讲评的同时要 规范学生的书 写格式。 通过2个变式 的思考问题，让 学生了解二次 项的系数不为 1时如何处理。 经过多次重复与渗透，使学生真正理解、掌握类比的方 法，从而灵活的运用到今后新知识的学习与问题的解决之中 去，同时也提高自己的数学思维能力。 2.在问题探索、解决过程中揭示数学思想方法 我们平时的教学工作中一直存有这么一个难点：平时题 目讲得不少，可只要条件稍稍一变，一些学生就会不知所措， 总是停留在模仿型解题的水平上，很难形成较强解决问题的 能力，更谈不上创新能力的形成。而培养学生解决问题的综 合能力又是数学教学的核心目标。在解决问题的过程中，教 师就应把最大的教学精力花在诱导学生怎样去想，怎样想 到，到哪里去找解题的思路上，要置数学思想方法的运用于 解题的中心位置，充分发挥数学思想的解题功能一定向功 能、联想功能、构造功能和模糊延伸功能。若学生能在解决讲评的同时要 规范学生的书 写格式。 通过 2 个变式 的思考问题，让 学生了解二次 项的系数不为 1 时如何处理。 经过多次重复与渗透，使学生真正理解、掌握类比的方 法，从而灵活的运用到今后新知识的学习与问题的解决之中 去，同时也提高自己的数学思维能力。 2.在问题探索、解决过程中揭示数学思想方法 我们平时的教学工作中一直存有这么一个难点：平时题 目讲得不少，可只要条件稍稍一变，一些学生就会不知所措， 总是停留在模仿型解题的水平上，很难形成较强解决问题的 能力，更谈不上创新能力的形成。而培养学生解决问题的综 合能力又是数学教学的核心目标。在解决问题的过程中，教 师就应把最大的教学精力花在诱导学生怎样去想，怎样想 到，到哪里去找解题的思路上，要置数学思想方法的运用于 解题的中心位置，充分发挥数学思想的解题功能──定向功 能、联想功能、构造功能和模糊延伸功能。若学生能在解决