(3)然后能自强也(古义:自我勉励;今义:勉强) 3.一词多义 弗食,不知其旨也(代词,指“嘉肴”,美味的菜) 其〈弗学,不知其善也(代词,指“至道”,最好的道理) 其此之谓乎(表示推测的语气词) 教学相长(学习) 学 学学半(学,同“斅”,教导) (二)理解内容 1.提问:你觉得这篇课文是在跟我们讲什么道理? 讨论后,明确:教学相长。人学习之后就会知道自己的不足,知道了不足之处,才能反省自己, 提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,这样才会自我勉励,不断提高。教和学是相互 促进,相辅相成的。 2.提问:文章开头写“虽有嘉肴”有何作用? 讨论后,明确:从“嘉肴”写起,是为了由“嘉肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述,有 “嘉肴”“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂了,这种说理的方法叫做“类比推理”。 (三)拓展延伸,启迪智慧。 师:从学习的角度看,“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验,谈谈你的看法。 学生畅所欲言,教师适当点拨和鼓励。 答案示例:(1)学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善 自己的机会 (2)“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候,我们可以采用教的方式学习。比如, 可以尝试把自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。如果他不能明白,可能表明你的理解还存在漏洞 或缺陷,这时就可以“知困”而“自强”了。 (四)课堂小结 1.学生小结自己这堂课的收获 2.当堂背诵课文。 3/73 / 7 （3）然后能自强也（古义：自我勉励；今义：勉强） 3.一词多义 弗食，不知其旨也（代词，指“嘉肴”，美味的菜） 其 弗学，不知其善也（代词，指“至道”，最好的道理） 其此之谓乎（表示推测的语气词） 教学相长（学习） 学 学学半（学，同“斅”，教导） （二）理解内容。 1.提问：你觉得这篇课文是在跟我们讲什么道理？ 讨论后，明确：教学相长。人学习之后就会知道自己的不足，知道了不足之处，才能反省自己， 提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互 促进，相辅相成的。 2.提问：文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 讨论后，明确：从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述，有 “嘉肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。 （三）拓展延伸，启迪智慧。 师：从学习的角度看，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 学生畅所欲言，教师适当点拨和鼓励。 答案示例：（1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善 自己的机会。 （2）“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，我们可以采用教的方式学习。比如， 可以尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他不能明白，可能表明你的理解还存在漏洞 或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”了。 （四）课堂小结。 1.学生小结自己这堂课的收获。 2.当堂背诵课文