般对待,发挥不出它的特长来,那就等于它不是千里马,就没有千里马。在这 里,识马就成为前提了。 3.齐读第一自然段 (二)学习课文第二自然段。 1.请一学生朗读第二自然段。 2.思考讨论。 (1)概括本段内容。 (2)跟常马一样都达不到,岂不是千里马不如常马了吗? 要点提示: (1)无识马者则千里马无法日行千里。 (2)通常数量的喂养,常马吃饱了而千里马远没有吃饱;没吃饱的当然比不 上吃饱的,本领自然发挥不出来。这正是说明,千里马喂养不得法,便无法显示 它的本领。 3.齐读第二自然段。 (三)学习课文第三自然段。 1.请一学生朗读第三自然段。 2.思考讨论: (1)概括本段内容。 (2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式? (3)三个“之”字,用法是否一样? (4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的? 要点提示: (1)妄言无千里马者,恰是不识千里马者 (2)排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它 (3)前两个“之”,代词,指千里马,分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂) 的宾语。第三个“之”却不同:它可以不用,用了只起调节音节的作用,如同我 们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。(见蒲松龄的《狼》)这里“鸣”是 (马)鸣,而不是鸣(马)。这样用使句式整齐而又灵活富于变化 (4)表现了作者对统治者不能识别人才,摧残埋没人才的不满和愤慨 齐读第三自然段- 14 - 一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这 里，识马就成为前提了。 3．齐读第一自然段。 (二)学习课文第二自然段。 1．请一学生朗读第二自然段。 2．思考讨论。 (1)概括本段内容。 (2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗? 要点提示： (1)无识马者则千里马无法日行千里。 (2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不 上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示 它的本领。 3．齐读第二自然段。 (三)学习课文第三自然段。 1．请一学生朗读第三自然段。 2．思考讨论： (1)概括本段内容。 (2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式? (3)三个“之”字，用法是否一样? (4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的? 要点提示： (1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者。 (2)排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。 (3)前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂) 的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我 们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。(见蒲松龄的《狼》)这里“鸣”是 (马)鸣，而不是鸣(马)。这样用使句式整齐而又灵活富于变化。 (4)表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。 3．齐读第三自然段