作为设计教育的基础课程，设计色彩的学习主要还是通过理论传 授与写生训练来实现的。鉴于课程的侧重点与绘画色彩写生训练有着 明显区别，因而在课程的具体要求、教学内容的安排及方式方法上也 应有所区别。就理论层面而言，两者有许多共同点，但就整体而言， 设计色彩更倾向于在感性认识基础上运用理性思维、逆向思维、发散 思维来创造新的色彩表达意念、情趣以及效果。对于设计色彩的基本 理论学习应建立在对自然色彩基本知识（包括基本原理）的研究之上。 设计色彩来源于自然色彩，他在自然色彩中获得提炼，强调的是超越 自然色彩（写生色彩）的表象模仿，从而达到主动认识与创造的境界。 同时，作为设计色彩写生训练，不必像绘画色彩写生那样过分注重对 客体的写实表现，而放弃多角度、多方位的观察与多元化的表现。应 着眼于以开拓学生的色彩创意能力为目标，在色彩表现方式上力求多 样化与原创性。 作为设计教育的基础课程，设计色彩的学习主要还是通过理论传 授与写生训练来实现的。鉴于课程的侧重点与绘画色彩写生训练有着 明显区别，因而在课程的具体要求、教学内容的安排及方式方法上也 应有所区别。就理论层面而言，两者有许多共同点，但就整体而言， 设计色彩更倾向于在感性认识基础上运用理性思维、逆向思维、发散 思维来创造新的色彩表达意念、情趣以及效果。对于设计色彩的基本 理论学习应建立在对自然色彩基本知识（包括基本原理）的研究之上。 设计色彩来源于自然色彩，他在自然色彩中获得提炼，强调的是超越 自然色彩（写生色彩）的表象模仿，从而达到主动认识与创造的境界。 同时，作为设计色彩写生训练，不必像绘画色彩写生那样过分注重对 客体的写实表现，而放弃多角度、多方位的观察与多元化的表现。应 着眼于以开拓学生的色彩创意能力为目标，在色彩表现方式上力求多 样化与原创性