第一章设计色彩概述 1学习设计色彩的重要性 设计色彩作为艺术设计专业重要的专业基础课，一 直受到各级各类艺术院校的高度重视。然而，怎样才能使我 们在有限的计划课时内，受到系统、正规、有效的设计色彩 训练，并通过这些系统训练（包括设计色彩写生），真正掌 握设计色彩的规律和要领，切实提高我们必须具备的色彩素 养，是我们应该认真思考和努力解决的
第一章 设计色彩概述 1 学习设计色彩的重要性 设计色彩作为艺术设计专业重要的专业基础课，一 直受到各级各类艺术院校的高度重视。然而，怎样才能使我 们在有限的计划课时内，受到系统、正规、有效的设计色彩 训练，并通过这些系统训练（包括设计色彩写生），真正掌 握设计色彩的规律和要领，切实提高我们必须具备的色彩素 养，是我们应该认真思考和努力解决的
色彩是造型艺术的主要手段之一，也是一切造型艺术的重要 基础。色彩是光线通过物体的反射，作用于人的视觉和大脑的结果。 色彩具有最能打动人类直觉，并且可直接诉诸于感情的力量。色彩 作为设计中重要的形式因素，其应用价值和审美价值无庸置疑的。 因此，系统的、科学的认真学习和研究设计色彩的基本规 律，熟练的掌握设计色彩基本理论与表现技巧，对于每一个艺术设 计专业的学生来讲，显得尤为重要和必要。设计作为人类为实现某 种特定目的而进行的创造性活动，它包含着设想、运筹、计划与预 算。设计的终极目标永远是功能性与审美性的高度统一
色彩是造型艺术的主要手段之一，也是一切造型艺术的重要 基础。色彩是光线通过物体的反射，作用于人的视觉和大脑的结果。 色彩具有最能打动人类直觉，并且可直接诉诸于感情的力量。色彩 作为设计中重要的形式因素，其应用价值和审美价值无庸置疑的。 因此，系统的、科学的认真学习和研究设计色彩的基本规 律，熟练的掌握设计色彩基本理论与表现技巧，对于每一个艺术设 计专业的学生来讲，显得尤为重要和必要。设计作为人类为实现某 种特定目的而进行的创造性活动，它包含着设想、运筹、计划与预 算。设计的终极目标永远是功能性与审美性的高度统一
色彩在设计中不仅能通过具体的色相、明度、彩度等有效传达 产品的品格与性质，而且还可以利用色彩心理、色彩感情，创造丰富的联想， 为产品的认知功能、使用功能、审美功能提供最直接的支持。色彩在相当程 度上能够左右人类的情绪乃至改变人类的生活方式。优秀的设计一定是自觉 地、巧妙地发挥色彩的魅力与力量，设计产品不仅能因为色彩而增加自身的 附加值，同时还能不断提升产品本身的审美品位。 NAGANO1998 2
色彩在设计中不仅能通过具体的色相、明度、彩度等有效传达 产品的品格与性质，而且还可以利用色彩心理、色彩感情，创造丰富的联想， 为产品的认知功能、使用功能、审美功能提供最直接的支持。色彩在相当程 度上能够左右人类的情绪乃至改变人类的生活方式。优秀的设计一定是自觉 地、巧妙地发挥色彩的魅力与力量，设计产品不仅能因为色彩而增加自身的 附加值，同时还能不断提升产品本身的审美品位
对于一名设计师而言，只有全面的研究与认识设计色彩， 包括色彩的物理属性与心理属性，熟练掌握设计色彩的表达与 应用，才能使色彩在设计活动中真正发挥其“符号”的作用， 为设计师向使用者传递有关产品的文化价值，使设计更具人性 化特点
对于一名设计师而言，只有全面的研究与认识设计色彩， 包括色彩的物理属性与心理属性，熟练掌握设计色彩的表达与 应用，才能使色彩在设计活动中真正发挥其“符号”的作用， 为设计师向使用者传递有关产品的文化价值，使设计更具人性 化特点
。 2绘画色彩与设计色彩之比较 比较一下绘画色彩与设计色彩所要研究和解决的问题之间的区 别，从而明确与之相适应的教学指导思想、教学目标、教学手段及教 学方法等。 作为绘画的写生色彩训练，是通过研究色彩的基本规律，来研究色彩的 不可重复性，强调的是感性处理，其过程也是主要凭借个人感性来寻 找理想画面，是一种纯感性的方法。而设计色彩研究的是色彩的配置 规律，强调的是意象表达，训练的是理性思维。绘画色彩与设计色彩 之主要区别在于，前者强调的是表达自然的真实性，后者突出的是视 觉感观刺激前者着重的是色彩关系的准确性，后者强调的是视觉感 官接受的和理性思维
• 2 绘画色彩与设计色彩之比较 比较一下绘画色彩与设计色彩所要研究和解决的问题之间的区 别，从而明确与之相适应的教学指导思想、教学目标、教学手段及教 学方法等。 作为绘画的写生色彩训练，是通过研究色彩的基本规律，来研究色彩的 不可重复性，强调的是感性处理，其过程也是主要凭借个人感性来寻 找理想画面，是一种纯感性的方法。而设计色彩研究的是色彩的配置 规律，强调的是意象表达，训练的是理性思维。绘画色彩与设计色彩 之主要区别在于，前者强调的是表达自然的真实性，后者突出的是视 觉感观刺激；前者着重的是色彩关系的准确性，后者强调的是视觉感 官接受的和理性思维
研究和学习设计色彩同样强调对自然色彩的成因及其变化规 律的认识与把握，如光与色的相关理论、视觉心理、色彩的感情因 素等等的研究。然而它不能停止于这一层面，必须进而进入对物象 色彩的解析与重组训练，包括色彩意象表达的训练，尤其是强调以 主观色彩的表达和运用为目的训练。设计色彩正是探索与研究如何 利用色彩组合变化的原理来发掘人的理性思维和创造性思维。 绘画可以随心所欲地进行创作，不需要考虑特定的欣赏对象， 强调的是个人的感情抒发。而设计作品则必须具体反映在特定的产 品，包括包装、服装或者特定的环境空间中，它将受到来自市场、 客户、技术诸多因素的制约。从另一个角度来分析，绘画色彩训练 强调写实表现，追求对自然物象的真实表达；而设计色彩并不局限 于面对景物的写生，强调应有自由想象和创造的练习，强调创新思 维的训练，追求的不是简单的模仿，而是对色彩有机的组织、配置 与调度，使作品的色彩和表现形式更趋形式意味、设计意味
研究和学习设计色彩同样强调对自然色彩的成因及其变化规 律的认识与把握，如光与色的相关理论、视觉心理、色彩的感情因 素等等的研究。然而它不能停止于这一层面，必须进而进入对物象 色彩的解析与重组训练，包括色彩意象表达的训练，尤其是强调以 主观色彩的表达和运用为目的训练。设计色彩正是探索与研究如何 利用色彩组合变化的原理来发掘人的理性思维和创造性思维。 绘画可以随心所欲地进行创作，不需要考虑特定的欣赏对象， 强调的是个人的感情抒发。而设计作品则必须具体反映在特定的产 品，包括包装、服装或者特定的环境空间中，它将受到来自市场、 客户、技术诸多因素的制约。从另一个角度来分析，绘画色彩训练 强调写实表现，追求对自然物象的真实表达；而设计色彩并不局限 于面对景物的写生，强调应有自由想象和创造的练习，强调创新思 维的训练，追求的不是简单的模仿，而是对色彩有机的组织、配置 与调度，使作品的色彩和表现形式更趋形式意味、设计意味
作为设计教育的基础课程，设计色彩的学习主要还是通过理论传 授与写生训练来实现的。鉴于课程的侧重点与绘画色彩写生训练有着 明显区别，因而在课程的具体要求、教学内容的安排及方式方法上也 应有所区别。就理论层面而言，两者有许多共同点，但就整体而言， 设计色彩更倾向于在感性认识基础上运用理性思维、逆向思维、发散 思维来创造新的色彩表达意念、情趣以及效果。对于设计色彩的基本 理论学习应建立在对自然色彩基本知识（包括基本原理）的研究之上。 设计色彩来源于自然色彩，他在自然色彩中获得提炼，强调的是超越 自然色彩（写生色彩）的表象模仿，从而达到主动认识与创造的境界。 同时，作为设计色彩写生训练，不必像绘画色彩写生那样过分注重对 客体的写实表现，而放弃多角度、多方位的观察与多元化的表现。应 着眼于以开拓学生的色彩创意能力为目标，在色彩表现方式上力求多 样化与原创性
作为设计教育的基础课程，设计色彩的学习主要还是通过理论传 授与写生训练来实现的。鉴于课程的侧重点与绘画色彩写生训练有着 明显区别，因而在课程的具体要求、教学内容的安排及方式方法上也 应有所区别。就理论层面而言，两者有许多共同点，但就整体而言， 设计色彩更倾向于在感性认识基础上运用理性思维、逆向思维、发散 思维来创造新的色彩表达意念、情趣以及效果。对于设计色彩的基本 理论学习应建立在对自然色彩基本知识（包括基本原理）的研究之上。 设计色彩来源于自然色彩，他在自然色彩中获得提炼，强调的是超越 自然色彩（写生色彩）的表象模仿，从而达到主动认识与创造的境界。 同时，作为设计色彩写生训练，不必像绘画色彩写生那样过分注重对 客体的写实表现，而放弃多角度、多方位的观察与多元化的表现。应 着眼于以开拓学生的色彩创意能力为目标，在色彩表现方式上力求多 样化与原创性
对于一个富于想象力和创造力地设计师来说，它所具备的 色彩知识绝不仅仅是通过传统意义的色彩训练，即准确表现客观 物象的写实训练就可以获得的。对宇培养艺术设计而言， 首要的 任务是使它们具有以提高人们的生活素质为提前的创新能力和创 造能力，而不是对客观事物的图解或再现能力，也不是通过对现 存事物的描绘去作意识形态反映的本领。从这个意义上来评， 画色彩与设计色彩分属于两个不同的体系，在设计色彩的教学过 程币，采取明显区别宇绘画色彩学习的理念写方法。 blog.sina.com.cn/u/2479249095
对于一个富于想象力和创造力地设计师来说，它所具备的 色彩知识绝不仅仅是通过传统意义的色彩训练，即准确表现客观 物象的写实训练就可以获得的。对于培养艺术设计而言，首要的 任务是使它们具有以提高人们的生活素质为提前的创新能力和创 造能力，而不是对客观事物的图解或再现能力，也不是通过对现 存事物的描绘去作意识形态反映的本领。从这个意义上来讲，绘 画色彩与设计色彩分属于两个不同的体系，在设计色彩的教学过 程中，采取明显区别于绘画色彩学习的理念与方法
4设计色彩训练的基本原则与要求 设计色彩的学习也必须遵循循序渐进的原则，学习设计色彩首先应 建立在对自然色彩的成因及其变化规律认识与把握上，同时也基于对色彩变 化的直观表现和色彩功能的理性分析之上。进而进入到有针对性的、主动地 进行物象的色彩解析与重组训练，直至进入设计色彩的意象表达训练，以期 获得能自由驾驭色彩，能自如运用于设计实践的应用能力。色彩归纳要求用 概括的手法来表达物象，抛弃一切琐碎细节，着力于画面整体安排和设计。 主观装饰色彩着重对复杂的物象进行取舍、重组乃至构成与物象完全不同的 画面效果与意念，着重培养我们的创新思维及掌握与之相适应的表现方法。 创意表现阶段要求我们进一步在色彩写生中融入设计意识，融入主观想象的 因素，强调创造性才能的挖掘与发挥。尤其是画面的构成处理上可以更为大 胆。 培养学生主动选择色彩语言来表达自身的审美情感，以及赋予个性的 设计思维，培养和提高学生的色彩素养与设计色彩的原创性是进行设计色彩 训练的根本目的
4 设计色彩训练的基本原则与要求 设计色彩的学习也必须遵循循序渐进的原则，学习设计色彩首先应 建立在对自然色彩的成因及其变化规律认识与把握上，同时也基于对色彩变 化的直观表现和色彩功能的理性分析之上。进而进入到有针对性的、主动地 进行物象的色彩解析与重组训练，直至进入设计色彩的意象表达训练，以期 获得能自由驾驭色彩，能自如运用于设计实践的应用能力。色彩归纳要求用 概括的手法来表达物象，抛弃一切琐碎细节，着力于画面整体安排和设计。 主观装饰色彩着重对复杂的物象进行取舍、重组乃至构成与物象完全不同的 画面效果与意念，着重培养我们的创新思维及掌握与之相适应的表现方法。 创意表现阶段要求我们进一步在色彩写生中融入设计意识，融入主观想象的 因素，强调创造性才能的挖掘与发挥。尤其是画面的构成处理上可以更为大 胆。 培养学生主动选择色彩语言来表达自身的审美情感，以及赋予个性的 设计思维，培养和提高学生的色彩素养与设计色彩的原创性是进行设计色彩 训练的根本目的