正如苏霍姆林斯基所总结的那样：“我 在学校是工作了近35年，直到20年前我才明 白，在课堂上要做两件事：第一，要教给儿 童一定范围的知识；第二，要使儿童变得更 聪明。”并且，他认为“教会学生思考”应 该是学校教育的“首要任务”。他认为那种 光靠教师“讲深讲透”地把知识“喂孩子” 的方法会把“学生教蠢”。 研究性教学的实践过程大体可分为：组 织教学，交流探讨，引导总结等三个阶段。 正如苏霍姆林斯基所总结的那样：“我 在学校是工作了近35年，直到20年前我才明 白，在课堂上要做两件事：第一，要教给儿 童一定范围的知识；第二，要使儿童变得更 聪明。 ”并且，他认为“教会学生思考”应 该是学校教育的“首要任务” 。他认为那种 光靠教师“讲深讲透”地把知识“喂孩子” 的方法会把“学生教蠢” 。 研究性教学的实践过程大体可分为：组 织教学，交流探讨，引导总结等三个阶段