色,揣摩本文的精彩句段。 、教学新课 目标导学一:精读片段,分析说明方法 本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。你能找出来并说说表达效果吗? 明确:生甲:举例子。如说明物候对农业的重要性时,举出了1962年由于没有注意根据物 候观测播种花生而受损害的实例。又如说明经度差异对物候的影响,一般人可能会认为近海地 区的气温比同纬度的内陆地区暖和,而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷,举一例读者可 能会认为是偶然性,所以连举两例,足以使人信服了 生乙:作比较。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出:“早春三四月间,南京 桃花要比早开20天,但是到晚春五月初,南京刺槐开花只比早10天 生丙:本文还多处运用打比方的方法。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体,使 事物的特征更加突出。如“杏花开了,就好像大自然……赶快种谷子”这两个分句,就很富表现 目标导学二:揣摩语言,品析表达效果 1.分析课文内容,说说第一自然段的语言特点和它的表达效果 明确:生甲:“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”是拟人的手法,再用“冰雪融化,草木萌发, 各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样子,一片春色扑面而来。 生乙:燕子是“翩然归来”,轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼 前。用“不久”“于是”由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟”,是“叶子渐渐变 生丙:作者在描写叶子变黄的状态时,用“簌簌”描写风吹落叶的声音,写岀树叶纷纷飘落 的动态,有声有色,使人感到秋天的肃杀。此外,“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿 迹”“衰草连天”等词语,写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载 途的寒冬”,又是拟人的手法。这里面的“载”,是充满的意思,恰当地描写了风雪飘落的程度, 写出了风雪交加、旅途的艰难,可谓一词写尽整个冬景 生丁:作者用“年年如是,周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况,点明四季变化循 环往复的自然现象是带有规律性的,既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣,也以生花妙笔设置悬 念,为下文说明大自然的语言做了有力的铺垫 教师小结:作者在写四季时,既抓住了各季节不同的特征,又力求在写法上有变化,词语丰 富,句式多样,并恰当地运用拟人的修辞手法,使文章显得形象生动。 2.下列句中的加点词语能否删掉?为什么? (1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。 明确:不能删掉。“许多”在范围上加以限制,如果去掉意思就变为所有古代流传下来的 农谚都包含了丰富的物候知识,那样就不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性 (2)的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比 1961年迟十天左右,比1960年迟五六天 明确:不能删掉。“左右”表约数,意思是比“十天”稍多或稍少,如果删去,就成了刚好 十天”,这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性 (3)所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在以南约1° 明确:不能删掉。“约”表估计,因为不能确定,只能用表估计的语言。如果去掉,与实际 情况不符。“约”体现了说明文语言的准确性 目标导学三:拓展延伸,进行个性表达 本文是一篇事理说明文,也是一篇极有价值的科普文。文章告诉我们:科学就在身边,科学 距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学,从而热爱科学。 1.收集几则农谚,说说它们包含的物候知识 3/43 / 4 色,揣摩本文的精彩句段。 二、教学新课 目标导学一：精读片段,分析说明方法 本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。你能找出来并说说表达效果吗？ 明确：生甲：举例子。如说明物候对农业的重要性时,举出了 1962 年由于没有注意根据物 候观测播种花生而受损害的实例。又如说明经度差异对物候的影响,一般人可能会认为近海地 区的气温比同纬度的内陆地区暖和,而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷,举一例读者可 能会认为是偶然性,所以连举两例,足以使人信服了。 生乙：作比较。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间,南京 桃花要比早开 20 天,但是到晚春五月初,南京刺槐开花只比早 10 天。” 生丙：本文还多处运用打比方的方法。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体,使 事物的特征更加突出。如“杏花开了,就好像大自然……赶快种谷子”这两个分句,就很富表现 力。 …… 目标导学二：揣摩语言,品析表达效果 1．分析课文内容,说说第一自然段的语言特点和它的表达效果。 明确：生甲：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”是拟人的手法,再用“冰雪融化,草木萌发, 各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样子,一片春色扑面而来。 生乙：燕子是“翩然归来”,轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼 前。用“不久”“于是”由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟”,是“叶子渐渐变 黄”。 生丙：作者在描写叶子变黄的状态时,用“簌簌”描写风吹落叶的声音,写出树叶纷纷飘落 的动态,有声有色,使人感到秋天的肃杀。此外,“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿 迹”“衰草连天”等词语,写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载 途的寒冬”,又是拟人的手法。这里面的“载”,是充满的意思,恰当地描写了风雪飘落的程度, 写出了风雪交加、旅途的艰难,可谓一词写尽整个冬景。 生丁：作者用“年年如是,周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况,点明四季变化循 环往复的自然现象是带有规律性的,既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣,也以生花妙笔设置悬 念,为下文说明大自然的语言做了有力的铺垫。 教师小结：作者在写四季时,既抓住了各季节不同的特征,又力求在写法上有变化,词语丰 富,句式多样,并恰当地运用拟人的修辞手法,使文章显得形象生动。 2．下列句中的加点词语能否删掉？为什么？ (1)古代流传下来的许多．．农谚就包含了丰富的物候知识。 明确：不能删掉。“许多”在范围上加以限制,如果去掉意思就变为所有古代流传下来的 农谚都包含了丰富的物候知识,那样就不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。 (2)的物候记录,1962 年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比 1961 年迟十天左右．．,比 1960 年迟五六天。 明确：不能删掉。“左右”表约数,意思是比“十天”稍多或稍少,如果删去,就成了刚好 “十天”,这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。 (3)所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在以南约．1°。 明确：不能删掉。“约”表估计,因为不能确定,只能用表估计的语言。如果去掉,与实际 情况不符。“约”体现了说明文语言的准确性。 目标导学三：拓展延伸,进行个性表达 本文是一篇事理说明文,也是一篇极有价值的科普文。文章告诉我们：科学就在身边,科学 距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学,从而热爱科学。 1．收集几则农谚,说说它们包含的物候知识