7.在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为( )领域。 A.认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个 B.认知领域、情感领域和动作技能领域3个 C.认知领域、情感领域和行为领域这3个 D.认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个 8.为了把一个任务迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。如果学生从来就 没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是()。 A.设计学习活动的信息加工观点 B.设计学习活动的行为主义原则 C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点 9.()认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教 材与文化脉络中。或者说，知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产 物，因而，是无法从情境中单独隔离出来的。 A.情境认知理论 B.建构主义理论 C.信息加工理论 D.行为主义理论 10.“发展以观察法为重点，采取多样化方法的评价；改变过去那种以记忆为中心的考试， 发展成为以创造性及问题意识为中心的评价：改变过去那种只由教师进行的评价，提倡由学生 进行的自我评价；重视评价对个体发展的建构作用等。”这是()。 A.20世纪70年代以后的现代人才评价的基本思想 B.19世纪中叶起到20世纪30年代评价的基本思想 C.20世纪30年代一50年代评价的基本思想 D.20世纪50一70年代评价的基本思想 得分 评卷人 四、实践题（共20分） 依据教材的观点和结合个人教学实践，谈谈你对教学最优化思想的理解。 10247. 标分类学框架 )领域。 A. 情感 领域 域4 B. 知领 领域 动作技 域3 c.认知领域、情感领域和行为领域这 3个 D.认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域 4个 8. 任务 到 另 生需 进行 果学 从来 没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是( )。 A.设计学习活动的信息加工观点 B. 义原 c.设计学习活动的建构主义观点 D. 设计 9. ( )认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教 材与文化脉络中。或者说，知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产 物，因而，是无法从情境中单独隔离出来的。 A. 论B. 构主 c.信息加工理论D.行为主义理论 10. "发展以观察法为重点，采取多样化方法的评价;改变过去那种以记忆为中心的考试， 发展成为以创造性及问题意识为中心的评价;改变过去那种只由教师进行的评价，提倡由学生 进行的自我评价;重视评价对个体发展的建构作用等。"这是( )。 A. 20 纪70 B. 19 到20 纪30 C. 20 纪30 代-50 年代 基本 D. 20 纪50-70 年代 得分|评卷人 四、实践题(共 依据教材的观点和结合个人教学实践，谈谈你对教学最优化思想的理解。 1024