10、综合课程的优点是(AB) 5、作为特殊认识过程的教学过程,其间接性主要是指 A、是人类知识发展的内在要求 B、培养学生完整的世界观 A、间接地获得知识 B、获得间接经验 C、有利于学习系统的知识 C、有教师帮助去获得知识D有同学帮助去获得知识 D、减轻了学生的学习负担 6、“教学过程是学生智力发展与情感等非智力因素相 l1、综合课程的缺点是(ABD) 互影响的过程”,这是(C)教学规律提示我们的 A、流于“拼盘式”的知识“大杂烩” A、直接经验和间接经验相结合 B、导致浅层次的学习 B、掌握知识与发展能力相统 C、不利于学生融会贯通 C、知情意统一 D、加重学生学习负担 D、教师主导作用与学生主动性相结合 12、隐性课程具有(BCD)的特点。 7、“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”,这 A、计划性B、内隐性C、随机性D、不确定性 是(B)教学规律提示我们的 13、克伯屈提出,任何一种学习都包含三个部分(ACDA、直接经验和间接经验相结合 A、主学习B、快学习C、副学习D、附学习|B、掌握知识与发展能力相统 14、在泰勒的课程编制模式中,目标的确定主要依据C、知情意统 CABD D、教师主导作用与学生主动性相结合 A、对学生的研究B、对社会生活的研究 8、教师在基本要求一致的前提下针对每个学生的具体 C、家长的要求 D、学科专家的建议 情况实施教学,这是由(D)原则决定的 5、课程编制的基本原则是(ABCD) A、传授知识与发展能力相统 A、注意课程内容的科学性与思想性 B、教师主导作用与学生主体性相结合 B、注意课程内容的基础性与根本性 C、科学性与思想性相统 C、课程内容应当与生活相联系 D、统一要求与因材施教相结合 D、应考虑知识的内在逻辑和教学法上的要求 9、在教学过程的基本阶段中,(B)是中心环节 16、课程内容与生活相联系的方式有(BC) A、引起学生的学习动机B、引导学生领会知识 A、加强课程的趣味性 C、引导和组织学生运用知识D、检查和巩固知识 B、设置专门性以社会问题为中心的课程 10、教师主导作用与学生主动性相结合是针对(D) C、学科内容中加入联系实际生活的内容 而提出的教学规律。 D、增加课程的前沿知识 A、教学的概念B、学生身心发展 7、校本课程的开发者与决策者(或主体)主要有 C、教学任务 师生的地位与作用 (ACD) ll、教师在教学中补充教学内容以反映最新科学成果, A、教师B、学生C、学生家长D、社区代表|体现了教学的(B) 18、我国传统课程观的两大误区(BC) A、思想性B、科学性C、拓展性D、趣味性 A、课程的开放无度 12、教师在教学中引出内在的人生观方面的内容体现 B、课程脱离学生的经验,以外在于学生的方式出现了教学的(A) C、课程以严格的先期计划的方式出现 A、思想性B、科学性C、拓展性D、趣味性 D、课程过于强调联系实际 13、班级授课制的最大缺点在于(D) 第六章教学理论 A、对基础差的学生不利 、单选题 B、对基础好的学生不利 1、教学是学校教育工作的(A)部分 C、对教学任务的高质量完成不利 A、主体B、客体C、中介D、范式 D、不利于实施因材施教 2、一门学科的基本实事与基本概念属于(B) 三、多选题 A、基本技能B、基础知识 1、教学与智育的关系是(AC) C、基本能力D、基本素质 A、有所联系、有所区别 3、阅读、写作、运算、实验等属于(A) B、教学包含了所有的智育活动 A、基本技能B、基础知识 C、智育是教学活动所要达到的目的之一 C、基本能力D、基本素质 D、在一定程度上,教学等同于智育 4、观察力、记忆力、想象力、思维能力等属于哪一个|2、从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和 范畴(B) 教育的基本途径是教学”,其理由(ABCD) A、体力B、智力C、创造力D、个性 A、教学工作所占时间最多10、综合课程的优点是（AB） A、是人类知识发展的内在要求 B、培养学生完整的世界观 C、有利于学习系统的知识 D、减轻了学生的学习负担 11、综合课程的缺点是（ABD） A、流于“拼盘式”的知识“大杂烩” B、导致浅层次的学习 C、不利于学生融会贯通 D、加重学生学习负担 12、隐性课程具有（BCD）的特点。 A、计划性 B、内隐性 C、随机性 D、不确定性 13、克伯屈提出，任何一种学习都包含三个部分（ACD A、主学习 B、快学习 C、副学习 D、附学习 14、在泰勒的课程编制模式中，目标的确定主要依据 （ABD A、对学生的研究 B、对社会生活的研究 C、家长的要求 D、学科专家的建议 15、课程编制的基本原则是（ABCD） A、注意课程内容的科学性与思想性 B、注意课程内容的基础性与根本性 C、课程内容应当与生活相联系 D、应考虑知识的内在逻辑和教学法上的要求 16、课程内容与生活相联系的方式有（BC） A、加强课程的趣味性 B、设置专门性以社会问题为中心的课程 C、学科内容中加入联系实际生活的内容 D、增加课程的前沿知识 17、校本课程的开发者与决策者（或主体）主要有 （ACD） A、教师 B、学生 C、学生家长 D、社区代表 18、我国传统课程观的两大误区（BC） A、课程的开放无度 B、课程脱离学生的经验，以外在于学生的方式出现 C、课程以严格的先期计划的方式出现 D、课程过于强调联系实际 第六章 教学理论 二、单选题 1、教学是学校教育工作的（A）部分。 A、主体 B、客体 C、中介 D、范式 2、一门学科的基本实事与基本概念属于（B） A、基本技能 B、基础知识 C、基本能力 D、基本素质 3、阅读、写作、运算、实验等属于（A） A、基本技能 B、基础知识 C、基本能力 D、基本素质 4、观察力、记忆力、想象力、思维能力等属于哪一个 范畴（B） A、体力 B、智力 C、创造力 D、个性 5、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指 （B） A、间接地获得知识 B、获得间接经验 C、有教师帮助去获得知识 D 有同学帮助去获得知识 6、“教学过程是学生智力发展与情感等非智力因素相 互影响的过程”，这是（C）教学规律提示我们的。 A、直接经验和间接经验相结合 B、掌握知识与发展能力相统一 C、知情意统一 D、教师主导作用与学生主动性相结合 7、“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”，这 是（B）教学规律提示我们的。 A、直接经验和间接经验相结合 B、掌握知识与发展能力相统一 C、知情意统一 D、教师主导作用与学生主动性相结合 8、教师在基本要求一致的前提下针对每个学生的具体 情况实施教学，这是由（D）原则决定的。 A、传授知识与发展能力相统一 B、教师主导作用与学生主体性相结合 C、科学性与思想性相统一 D、统一要求与因材施教相结合 9、在教学过程的基本阶段中，（B）是中心环节。 A、引起学生的学习动机 B、引导学生领会知识 C、引导和组织学生运用知识 D、检查和巩固知识 10、教师主导作用与学生主动性相结合是针对（D） 而提出的教学规律。 A、教学的概念 B、学生身心发展 C、教学任务 D、师生的地位与作用 11、教师在教学中补充教学内容以反映最新科学成果， 体现了教学的（B） A、思想性 B、科学性 C、拓展性 D、趣味性 12、教师在教学中引出内在的人生观方面的内容体现 了教学的（A） A、思想性 B、科学性 C、拓展性 D、趣味性 13、班级授课制的最大缺点在于（D） A、对基础差的学生不利 B、对基础好的学生不利 C、对教学任务的高质量完成不利 D、不利于实施因材施教 三、多选题 1、教学与智育的关系是（AC） A、有所联系、有所区别 B、教学包含了所有的智育活动 C、智育是教学活动所要达到的目的之一 D、在一定程度上，教学等同于智育 2、从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和 教育的基本途径是教学”，其理由（ABCD） A、教学工作所占时间最多