再去掉拼音开火车读 2记生字 (1)光会读还不行,我们还要会记。现在,让我们开动起聪明的小脑袋,在小组里用自己 喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法) (2)学生说说识记生字的方法。(特别强调“骨、瘸、惋”的字形) 3词语 导:字宝宝还带来了许多词语朋友呢,哪个小朋友来读? 弟弟哥哥黄莺微风玫瑰花骨朵 抽出浇水终于惋惜一瘸一拐 静静地渐渐地慢慢地 (1)一行一行的读, (2)小鹿拄拐杖走路的图,导:你瞧!小鹿脚受伤了,走路一摇一摆的,哪个小朋友来表演 下 (3)第三行:导:你有什么发现?用AAB的构词方式,说几个词 出示句子:玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿渐渐地长大了 师导:这是课文里的两个句子,小朋友能找出一对近义词吗? 理解“慢慢地、渐渐地” 师导:这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间,那你们觉得这两个词可以读得怎么样?指导 读句子。 调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读,分组读 师导:意思有没有改变?这两个词意思相同,文中却用上了不同的词来表达,多么生动啊。 四、再读课文,理清脉络 1.导:小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程,让我们用自己喜欢的方 式再读课文,找出鹿弟弟心情变化的句子,用“一一”划出。 2根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。 小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了 鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” 3练读这三个句子 4师导:小朋友,读着读着,你发现了什么 引导交流并板书:高兴惋惜高兴 将“高兴、惋惜、高兴”变红色,指导读 师导:读着读着,你又有什么疑问? 问题预设: A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴? B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了 C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢? 五、学习1、2节,感悟高兴 1.导:开始的时候,小鹿为什么“高兴”呢?学习第一、第二节: 出示: 句一:他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读 二:小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了 (1)指导理解并朗读再去掉拼音开火车读。 2.记生字 （1）光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己 喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法） （2）学生说说识记生字的方法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形） 3.词语 导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？ 弟弟 哥哥黄莺 微风 玫瑰 花骨朵 抽出 浇水 终于 惋惜 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地 （1）一行一行的读， (2)小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演 一下。 (3)第三行：导：你有什么发现？用 A A B 的构词方式，说几个词 出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿渐渐地长大了。 师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？ 理解“慢慢地、渐渐地” 师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导 读句子。 调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。 师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。 四、再读课文，理清脉络 1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方 式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。 2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 3.练读这三个句子 4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么？ 引导交流,并板书: 高兴 惋惜 高兴 将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。 师导：读着读着，你又有什么疑问？ 问题预设： A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？ B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？ C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？ 五、学习 1、2 节，感悟高兴 1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？学习第一、第二节： 出示： 句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读 句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 (1)指导理解并朗读