基 3、正确使用身态语言，目光、表情、动态恰当 1、能把握提问的动机和时机，表达清晰，内容明确，重点突出 提问 技能 2、提问后恰当停顿，给予学生思考时间，提示恰当，帮助学生思考 3、对学生作答能准确分析，客观评价，对学生鼓励、批评适时恰当 1、讲解内容、方法与学生认知阶段相当 讲解 2、讲解逻辑清晰，用词确切，重点关键加以强调 技能 3、讲解运用举例、提问、谈话，与学生呼应，相互作用好 4、在讲解中注意学生反映，不断激励，帮助其深化、巩周所讲内 强化 1、在教学重点、关键处运用强化技能 技能 2、强化恰当、合适、自然、灵活，采用多种强化类型，引起学生注 意力 1、演示目的明确，紧密结合教学重点，对演示器具的交待清楚 示 2、演示与叙述、讲解结合恰当，程序步骤清晰，示范性操作规范 技能 3、演示的现象直观明显，有启发性，对演示结果解释恰当 1、板书紧密联系教学，结构合理，内容恰当，重点突出 板书 技能 2、板书有条理、简洁、直观，规范整洁，大小适宜 3、板书、板画与讲解结合恰当，速度适宜 导入1、能自然引入课题，衔接恰当，密切联系新知识，引发学生兴趣 技能 2、引入能面向全体学生，时间掌握得当紧凑 1、音量、音调变化，声音的速度、缓急和语言中停倾恰当 课变化 2、面部表情、手势、头部动作、目光接触、身体移动等变化恰当自 堂技能 3、视觉媒体、听觉媒体的使用有变化，触觉、操作活动使学生有动 手机会 教结尾 1、结束阶段目的明确，内容与本章节联系密切，概括、表达清楚， 时间紧凑 学 技能 技 2、结束时安排活动（练习、提问、小实验等），作业布置明确 1、组织教学的语言运用要求明确、恰当，目光暗示与语言配合，效 果好 组织 技能 2、及时运用反馈、调整，师生互动和控制效果好，教学进程自然、 活跃 3、运用恰当方法并变换方式，保持学生的积极状态 六、微格教学的指导、考核 学院制订具体的考核要求，总结微格教学中带有共性的问题，作宏观指导。 教法教师负责进行微格教学示范对学生的教案指导和检查，组织学生对第一次微 格教学的评议，并予以初评。学生根据初评提出自己改进意见，教师同意后进行基 本 教 学 技 能 3、正确使用身态语言，目光、表情、动态恰当 提问 技能 1、能把握提问的动机和时机，表达清晰，内容明确，重点突出 2、提问后恰当停顿，给予学生思考时间，提示恰当，帮助学生思考 3、对学生作答能准确分析，客观评价，对学生鼓励、批评适时恰当 讲解 技能 1、讲解内容、方法与学生认知阶段相当 2、讲解逻辑清晰，用词确切，重点关键加以强调 3、讲解运用举例、提问、谈话，与学生呼应，相互作用好 4、在讲解中注意学生反映，不断激励，帮助其深化、巩固所讲内容 强化 技能 1、在教学重点、关键处运用强化技能 2、强化恰当、合适、自然、灵活，采用多种强化类型，引起学生注 意力 演示 技能 1、演示目的明确，紧密结合教学重点，对演示器具的交待清楚 2、演示与叙述、讲解结合恰当，程序步骤清晰，示范性操作规范 3、演示的现象直观明显，有启发性，对演示结果解释恰当 板书 技能 1、板书紧密联系教学，结构合理，内容恰当，重点突出 2、板书有条理、简洁、直观，规范整洁，大小适宜 3、板书、板画与讲解结合恰当，速度适宜 课 堂 综 合 教 学 技 能 导入 技能 1、能自然引入课题，衔接恰当，密切联系新知识，引发学生兴趣 2、引入能面向全体学生，时间掌握得当紧凑 变化 技能 1、音量、音调变化，声音的速度、缓急和语言中停顿恰当 2、面部表情、手势、头部动作、目光接触、身体移动等变化恰当自 然 3、视觉媒体、听觉媒体的使用有变化，触觉、操作活动使学生有动 手机会 结尾 技能 1、结束阶段目的明确，内容与本章节联系密切，概括、表达清楚， 时间紧凑 2、结束时安排活动（练习、提问、小实验等），作业布置明确 组织 技能 1、组织教学的语言运用要求明确、恰当，目光暗示与语言配合，效 果好 2、及时运用反馈、调整，师生互动和控制效果好，教学进程自然、 活跃 3、运用恰当方法并变换方式，保持学生的积极状态 六、微格教学的指导、考核 学院制订具体的考核要求，总结微格教学中带有共性的问题，作宏观指导。 教法教师负责进行微格教学示范对学生的教案指导和检查，组织学生对第一次微 格教学的评议，并予以初评。学生根据初评提出自己改进意见，教师同意后进行