,第一章生下米时都一样，仅仅由于环纯不同21 论调为人们普遍接受。 之外还有单期教自有损 看来，孩子还得 于儿章健康的观念， 从小就教育。 这使一些父母深憾恐 惧。 面对这些错误观 我又把妈妈 念我深感不安。山于 给甩了。 这些观念的盛行，我 的教自理论，在世人 的眼里就成为了荒唐至 极的谬论，更不可能 指望哪位用我的理论去 将·个“凡夫俗子” 训练成“天才”了 即便对于我的孩 子给过教育后当时就已 表现出的许多优于常规 儿童的方面，人]仍 不以为然，他们认 为，他的才能与生俱来与教育尤关。对此，我感到实在尤可奈 何。其实孩子生下米时不仅不是什么天才，反而像是个呆子。 教育孩子的现状，使我既伤心义着急，但我始终没有改变 过自己的主张。为了孩了在同龄人中不落在别人后面，我决定 仍然按计划进行早期教育。我想，既然孩子禀赋平平，那么就 要尽力使孩子的禀赋得到完全发挥。 那么，早期教有为什么能够造就天才呢？这就要从儿章的潜 能谈起。根据生物学、生理学、心理学等学科的研究，人生来就 具备-种特殊的能力。不过，这种能力潜藏在人体内，表面上 无法看出米，这种能力我们称之为潜在能力，简称潜能。比如， 棵橡树，如果有可能长成30米高，那么我们就说这棵树具有能够 长到30米高的可能性。儿章如果能够长成-·个具有100度能力的