学习障醒的界定： ◇学习障碍是指在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难或障 碍的异质群体。其困难一般认为是中枢神经系统的功能异常所致。 （柯克，1963） ◇学习障碍，也称学习困难或学习低能。具体地说，学习障碍是指在学习上存在一定的 障碍，遇到不同的困难，缺乏普通的竞争能力，学习成绩明显或后于其他儿童这一现 象。学习障碍儿童有时也伴有轻度的脑功能障碍或其他轻度的伤残，但其主要特点是缺 乏正确的学习策略，没有形成良好的认知结构（方俊明）。 1、学习障碍的特征： 一差异性一缺陷性一集中性一排除性一可逆性一贯穿性 ◇有关学习障碍的基本事实 一男生比女生多三倍 ~般在2-4年级被发现 发病率在5-10% -平均智商在95-100之间 一涉及文字与阅读的障碍人数多于数学障碍人数 -中学后辍学率比正常人高 2学习暗的分 ☆美国联邦教有署特教处 语言接受和表达方面的学习障碍 ·阅读和书写方面的喷得 幸算术方面的学习障碍 ☆吴增强 新时性闲学生奉能力型闲推学生 ·动力型困难学生·整体型困 3、学习障碍 思维和语言方面存在障碍 一在行 面的问题，如发有迟缓、品行问题等 1)关于产 儿童学习障碍的原因目前还没有定论，有这样几个方面的假设： 功能碍。 c.生物学假设。认为 变的结果 d.心理与环 环境所造成 e.非智力因素的发展赶不上智力因素的发展 2)成因： 一病理原因 一认知过程障碍 一个性心理因素 →环境因素 ◇免可能造成损伤的因素，特别是在胎儿期、出生期和婴儿期： 第三节小学儿童的思维发展 小学是儿童认知发展，特别是记忆、思维发展的一个重大转折时期。新的学习环境给儿 童提出了新的要求。 记忆发展学习障碍的界定： ◇学习障碍是指在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难或障 碍的异质群体。其困难一般认为是中枢神经系统的功能异常所致。 （柯克，1963） ◇学习障碍，也称学习困难或学习低能。具体地说，学习障碍是指在学习上存在一定的 障碍，遇到不同的困难，缺乏普通的竞争能力，学习成绩明显或后于其他儿童这一现 象。学习障碍儿童有时也伴有轻度的脑功能障碍或其他轻度的伤残，但其主要特点是缺 乏正确的学习策略，没有形成良好的认知结构（方俊明）。 1、学习障碍的特征： -差异性 -缺陷性 -集中性 -排除性 -可逆性 -贯穿性 ◇有关学习障碍的基本事实 -男生比女生多三倍 -一般在2-4年级被发现 -发病率在5-10% -平均智商在95-100之间 -涉及文字与阅读的障碍人数多于数学障碍人数 -中学后辍学率比正常人高 2、学习障碍的分类 ☆美国联邦教育署特教处： ﹡语言接受和表达方面的学习障碍 ﹡阅读和书写方面的障碍 ﹡算术方面的学习障碍 ☆吴增强： ﹡暂时性困难学生 ﹡能力型困难学生 ﹡动力型困难学生 ﹡整体型困难学生 3、学习障碍的症状 →在感知、思维和语言方面存在障碍 →在行为、情绪和社会性方面存在障碍 →其他方面的问题，如发育迟缓、品行问题等 4、学习障碍的根源 1)关于产生儿童学习障碍的原因目前还没有定论，有这样几个方面的假设： a.在胎儿期、出生前后有轻度脑损伤或轻度的脑功能障碍。 b.遗传—素质假说。认为是脑功能发育成熟迟缓有关。 c.生物学假设。认为是由于中枢神经细胞间信息传递改变的结果。 d.心理与环境假设。认为是后天的不良生长环境所造成。 e.非智力因素的发展赶不上智力因素的发展 2)成因： →病理原因 →认知过程障碍 →个性心理因素 →环境因素 ◇免可能造成损伤的因素，特别是在胎儿期、出生期和婴儿期: 第三节 小学儿童的思维发展 小学是儿童认知发展，特别是记忆、思维发展的一个重大转折时期。新的学习环境给儿 童提出了新的要求。 一、记忆发展