一、前言 奥地利為音樂藝術大國，音樂整術對奥國民眾而言，乃為生活之一部分， 自小接觸薰陶，前往博物館、欣赏歌喇表演等極為平常，因此政府也無特 别制定音樂藝術法规·藝術教育行政细則等，只於教學计畫中钢要规定音 樂藝術之宗旨典時数等，因奥國人對於音樂藝術教育之重视·特别是音樂 领域，依著大環境因素，是自然而重税且绍為此乃人格養成教育之一部分。 二、音樂教育綱要 (一)宗旨： 奥地利的音樂基礎教育是從幼稚圆至高中一速贯整體教育·音樂教育 的内容包括歌唱、奏樂、倾聪·配樂動作以及创作。音樂教育應促使 兒童愉悦的作樂·並领略现代及古典音樂所带来的樂趣及做發·透過 積極接觸音樂，音樂教育可傅授基礎音樂知識，並瞭解音樂為一種整 術之表現·此外，從事音樂活動可影響青少年人格培養· (二)课程内容： 1·歌唱：歌曲、语言表现、透過朗誦或歌唱進行音響试驗· 2·奏樂：歌唱或朗铺之配樂配合歌唱或明铺之節奏性聲音、筒罩音 樂或節奏作為伴奏、音響试驗、自创記谱。 3·倾聪：兒童生活中之音、解記绿晕音、傾聪自製樂器、O 樂器及教師的樂器之聲音，倾聪音樂作品節绿、倾聪兒童周遭的 音樂。 4·配合音樂之動作：针於音樂奥動作之基本經验、威覺聚張、鬆弛 個人或图體自由配樂動作、動作创意，表演·兒童舞蹈 三、音樂教育現况 (一)基本資料 依據2001年的統計数字，除了私立的音樂學校、音樂學院以及音樂 大學之外，奥地利共有155,427位學生及6,732位音樂教師在416所 音樂學校就讀或任教·此外尚有1,004處教學場所，包含了各地小學 教室或是各地方管樂图線習場所，經常作為教授音樂的場地· 音樂教學地點的密度·無擒是以人口或是平方公里作為計畫基準，在 各邦皆有所差異，例如'上奥地利邦、佛阿爾具格邦及雏也納的學生 相對地要走较的路程才能到音樂學校。 (二)學生资料 在某些邦，兒童参奥學前教育及音樂基礎深程的人数较多·就请音樂 學校的學生数目也最多▣下奥地利與上奥地利的音樂學生就佔了全國 音樂學校學生總数的一半。如果以州歲以下有在音樂學校注册的居民 来作統計·全奥地利中以佛阿雨具格邦的音樂學生密度最高，每一千 位州歲以下的居民有九十五位在音樂學校就。下奥地利邦以每千人 中八十七名居第二位。 以年龄層来親察，音樂學生之中以十至十五者居多。 在具有大量音樂教學場所的各邦雖然音樂教育的供给相對充足，但由 1212 一、前言 奧地利為音樂藝術大國，音樂藝術對奧國民眾而言，乃為生活之一部分， 自小接觸薰陶，前往博物館、欣賞歌劇表演等極為平常，因此政府也無特 別制定音樂藝術法規、藝術教育行政細則等，只於教學計畫中綱要規定音 樂藝術之宗旨與時數等，因奧國人對於音樂藝術教育之重視，特別是音樂 領域，依著大環境因素，是自然而重視且認為此乃人格養成教育之一部分。 二、音樂教育綱要 （一）宗旨： 奧地利的音樂基礎教育是從幼稚園至高中一連貫整體教育。音樂教育 的內容包括歌唱、奏樂、傾聽、配樂動作以及創作。音樂教育應促使 兒童愉悅的作樂，並領略現代及古典音樂所帶來的樂趣及啟發。透過 積極接觸音樂，音樂教育可傳授基礎音樂知識，並瞭解音樂為一種藝 術之表現。此外，從事音樂活動可影響青少年人格培養。 （二）課程內容： 1．歌唱：歌曲、語言表現、透過朗誦或歌唱進行音響試驗。 2．奏樂：歌唱或朗誦之配樂配合歌唱或朗誦之節奏性聲音、簡單音 樂或節奏作為伴奏、音響試驗、自創記譜。 3．傾聽：兒童生活中之聲音、圖解記錄聲音、傾聽自製樂器、Orff 樂器及教師的樂器之聲音，傾聽音樂作品節錄、傾聽兒童周遭的 音樂。 4．配合音樂之動作：對於音樂與動作之基本經驗、感覺緊張、鬆弛、 個人或團體自由配樂動作、動作創意，表演、兒童舞蹈。 三、音樂教育現況 （一）基本資料 依據 2001 年的統計數字，除了私立的音樂學校、音樂學院以及音樂 大學之外，奧地利共有 155,427 位學生及 6,732 位音樂教師在 416 所 音樂學校就讀或任教。此外尚有 1,004 處教學場所，包含了各地小學 教室或是各地方管樂團練習場所，經常作為教授音樂的場地。 音樂教學地點的密度，無論是以人口或是平方公里作為計畫基準，在 各邦皆有所差異，例如，上奧地利邦、佛阿爾貝格邦及維也納的學生 相對地要走較遠的路程才能到音樂學校。 （二）學生資料 在某些邦，兒童參與學前教育及音樂基礎課程的人數較多，就讀音樂 學校的學生數目也最多。下奧地利與上奧地利的音樂學生就佔了全國 音樂學校學生總數的一半。如果以卅歲以下有在音樂學校註冊的居民 來作統計，全奧地利中以佛阿爾貝格邦的音樂學生密度最高，每一千 位卅歲以下的居民有九十五位在音樂學校就讀。下奧地利邦以每千人 中八十七名居第二位。 以年齡層來觀察，音樂學生之中以十至十五歲者居多。 在具有大量音樂教學場所的各邦雖然音樂教育的供給相對充足，但由