生的各种形式的参与与训练。在所讲授的内容相对应的位置标出讲授 方法及时间分配。教师对于教材正文的内容应尽可能精讲。对重点内 容,可详讲,必要时还可补充一些内容;而非重点的内容略讲,有的 可交给学生阅读。同时,吸收学生参与课堂教学活动,鼓励学生参加 讨论。教师少讲,以便给学生参与教学活动留下足够的空间。一般教 师讲授最好控制在课堂时间三分之二以内,保证有三分之一的时间由 学生讨论或训练 ●【管理幽默】。为调解课堂气氛,激发学生兴趣,在讲课的过程 中适时地插入一些短小精悍的管理小幽默。 ●【阅读资料】。为理解与拓展所讲的内容,可向学生介绍一些有 关资料 ●【与企业家对话】。本课程由于实行与企业共建的方式,在课程 上专门安排了学生与企业家直接对话的形式,使学生与企业家直接沟 通。当然,由于企业家工作繁忙,更多的采取录像的方式 ●【自我评估】。课程内容结束后,可在课尾或课下,由学生进行 与本单元内容相关的自我测试或评估。自我评估(心理测试)是针对 所学内容列出几条选择项,供学生自我评估检测;目的是增强学生的 动手能力、活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。实践证明,这种形 式很受学生欢迎 【管理游戏】。游戏围绕着对技能的学习和使用而展开,它帮 助参与者思考、反应、操作,更重要的是会有很多启迪,通过一个完 整的游戏过程,让他们在非正式的、非紧迫的情景下学会一个技巧 【单元小结】。在课程结束前,由教师对本单元所讲的内容作简 要归纳,以给学生一个较为完整的印象。 ●【实践训练】。这是指结合本单元内容进行各种形式的实践训练 活动。可随堂进行;可课下进行;也可根据需要安排专门的单元进行 系统的实践训练。通常每章结束后都要进行专门单元的实践训练 三主要的教学方法 以调动学生积极性为核心,以模拟实践教学为主线,建立参与式 交互式、模拟教学和实训为一体的教学方法体系。 除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外,结合管理课程 的特点,适应高职的要求,探索并完善下列方法 ●头脑风暴法。针对讲授中、案例中、学生身边提出的管理问题3 生的各种形式的参与与训练。在所讲授的内容相对应的位置标出讲授 方法及时间分配。教师对于教材正文的内容应尽可能精讲。对重点内 容，可详讲，必要时还可补充一些内容；而非重点的内容略讲，有的 可交给学生阅读。同时，吸收学生参与课堂教学活动，鼓励学生参加 讨论。教师少讲，以便给学生参与教学活动留下足够的空间。一般教 师讲授最好控制在课堂时间三分之二以内，保证有三分之一的时间由 学生讨论或训练。 ⚫【管理幽默】。为调解课堂气氛，激发学生兴趣，在讲课的过程 中适时地插入一些短小精悍的管理小幽默。 ⚫【阅读资料】。为理解与拓展所讲的内容，可向学生介绍一些有 关资料。 ⚫【与企业家对话】。本课程由于实行与企业共建的方式，在课程 上专门安排了学生与企业家直接对话的形式，使学生与企业家直接沟 通。当然，由于企业家工作繁忙，更多的采取录像的方式。 ⚫【自我评估】。课程内容结束后，可在课尾或课下，由学生进行 与本单元内容相关的自我测试或评估。自我评估（心理测试）是针对 所学内容列出几条选择项，供学生自我评估检测；目的是增强学生的 动手能力、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。实践证明，这种形 式很受学生欢迎。 ⚫【管理游戏】。游戏围绕着对技能的学习和使用而展开，它帮 助参与者思考、反应、操作，更重要的是会有很多启迪，通过一个完 整的游戏过程，让他们在非正式的、非紧迫的情景下学会一个技巧。 ⚫【单元小结】。在课程结束前，由教师对本单元所讲的内容作简 要归纳，以给学生一个较为完整的印象。 ⚫【实践训练】。这是指结合本单元内容进行各种形式的实践训练 活动。可随堂进行；可课下进行；也可根据需要安排专门的单元进行 系统的实践训练。通常每章结束后都要进行专门单元的实践训练。 ㈢主要的教学方法 以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线，建立参与式、 交互式、模拟教学和实训为一体的教学方法体系。 除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外，结合管理课程 的特点，适应高职的要求，探索并完善下列方法： ⚫头脑风暴法。针对讲授中、案例中、学生身边提出的管理问题