还是渴死在旸谷的夸父,还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥,他 们都代表着一种力,一种向上的、不屈不挠的力,是作者对人生、对生活的 种希望和信念。 板书设计 月 发光、发热 冰冷、死光 飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月 死 不如 轰轰烈烈 寒冷、寂寞 (对光明的强烈追求) (对生者的期望) 教学反思 9《海燕》教案 知识与能力:1初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。 2理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 过程与方法:以学生自读为主,师生平等对话,合作探讨,培养学生自主学习 的习惯和能力。 情感态度与价值观:品味语言、体会作品表达的思想感情,培养学生勇敢、 顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。 教学重点1、反复朗读,深刻体会作品的诗情、画意和理趣。 2、品析含意丰富的语句,理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 3、分析“海燕”形象的思想内涵。 教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。 教学方法诵读法研讨点拨法对比阅读法 课时安排2课时 教学过程 第一课时 教学要点 1、通过有感情朗读课文来感知课文,弄清文章深刻内涵,理解海燕这一艺术形 象的典型意义 、导入 二、走进作者 三、品读文章,整体感知 1、听读课文 2、有感情自读课文 3、朗读点评和指导 《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感 的油画.。文笔粗犷,气势磅礴,感情激越,给人以很强的艺术感染力,朗读时 候要注意体会,朗读语速不可太快,虽感情起伏而定,要有激情。 四、感受形象,体味情感 1、这是一只 海燕。 2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的? 把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中,以此来烘托海燕的 性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶,而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当 23/11023 / 110 还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他 们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一 种希望和信念。 板书设计： 日 月 发光、发热 冰冷、死光 飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月 死 不如 生 轰轰烈烈 寒冷、寂寞 （对光明的强烈追求） （对生者的期望） 教学反思： 9 《海燕》教案 知识与能力：1 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 2 理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习 的习惯和能力。 情感态度与价值观 ： 品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、 顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重点 1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。 2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 3、分析“海燕”形象的思想内涵。 教学难点 理解象征手法在表情达意方面的作用。 教学方法 诵读法 研讨点拨法 对比阅读法 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学要点： 1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形 象的典型意义. 一、导入 二、走进作者 三、品读文章，整体感知 1、听读课文 2、有感情自读课文 3、朗读点评和指导 《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感 的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时 候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。 四、感受形象，体味情感 1、这是一只 海燕。 2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的? 把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的 性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当