向，要注意引导集体形成良好的班风，并逐渐形成学生自我管理的能力：在教 学活动中，一个好的教师管理角色行为应当是建立在以下方面的，首先，建立 各种教学常规：其次，倡导学生参与管理，树立集体观念：最后，充分发挥情 感在教学中的作用。 3、学生学习的榜样 教师是正处于成长和发展中的青少年学生模仿和学习的对象。在整个教育 教学情境中，教师的一言一行、一举一动都对学生起这很大的示范作用，并对 学生的心灵产生深刻而深远的影响。教师的榜样作用会对学生产生双重性质的 影响。好的教师榜样，将会给学生留下公正、正义、理智、热情、坚强的印象： 而比较差的教师榜样会给学生的心灵留下阴影，甚至导致行为上的缺陷。这就 要求教师要加强自己的修养，为学生树立一个良好的形象。 4、青少年的朋友角色 教师“应当成为孩子们的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧 伤，忘记自己是教师。这样，孩子们才会向教师敞开他的心灵，”②虽然教师和 学生有一定的年龄、地位、阅历等方面的差异，但并不影响师生之间友情的建 立。事实上，教师要更好的履行自己的职责，就应当把学生当作朋友，以使学 生更亲近老师，教师也可更全面的了解学生。这一角色要求教师应当成为学生 的交心对象，把学生视为志同道合的朋友，关心学生的生活和全面成长，帮助 学生解决困难，以尊重和平等的心态与学生交往、面对学生，宽容和理解他们， 并给与他们以积极的心理支持。 教师作为学生的朋友并不是完整意义上的私人朋友，他们属于一种由于教 学制度而发生的支配和从属关系，是以公务情感为基础的朋友，这就要求教师 在扮演朋友角色时要把握住度 5、教学活动的设计者、组织者角色 教学活动要达到预期的目标，必须精心设计、周密组织。首先，教师是教 学活动的设计者。好的教学设计可以使教学有序地进行，为教学提供良好的环 境，使学生养成循序渐进的习惯，全面的完成教学任务。精心设计教学对教师 提出的要求是教师要全面的把握教学的任务、教材的特点、学生的特点等因素。 另外，教师是教学活动的组织者，即教师在教学资源的分配和教学活动的展开 等方面是具体的实施者。这就要求教师在组织教学活动时要科学的分配时间， 采取合理的活动方式，以便启发学生的思维，协调师生的关系，激发集体学习 同上。 12