验法等。 5.根据调查的时间尺度,可以分为横向调查研究和纵向调査研究。 横向研究是在某一时间点上同时采集不同对象的资料,即对多组对象同时测量,如人口 普査、民意测验等;纵向研究是随时间推移多次地收集调査资料,往往是对一组对象在不同 时段进行多次测量,是对某一现象历史展现过程的研究,具体包括趋势研究、同期群研究和 追踪研究等 6.根据调查的基本方式方法,可以分为统计调查和实地调查 统计调查是定量的调査,通常是在获得大量的调查数据的基础上采用统计方法整理分析 资料,从而得出调査结论。实地调査通常是定性的调査,是通过在教育、教学现场的情景描 述或案例描述来解释教育现象意义的调査。 7.根据调査研究的层次,可分为宏观调查研究和微观调查研究 宏观研究主要为了说明事物的一般的特性、事物之间的一般性的关系;微观研究则是深 入、细致地说明一个小群体中的具体而微的活动过程和活动的机制,并描述相互产生影响和 作用的具体过程 8.根据调査的区域范围大小,可分为全国性调查、地区性调查、学校调查和班级调查。 调查的范围可大可小,取决于调查研究的目的和抽样的范围。 9.根据调査题目的范围,可以分为综合性调查和专题调査 综合性的调查范围比较广,涉及的内容比较多。专题调查针对问题,研究内容单一,如 家长教养态度调査、民意调査、入学人数调査、就业倾向调査、犯罪调査、学业成绩调查等。 10.根据调査硏究的具体领域,可分为心理健康教育研究、学业成绩差异研究、学生群 体研究及社区教育研究等等,这也就是各种专题研究。 11.根据调査硏究收集资料的方法,可以分为观察调査、问卷调査、访谈调査、测量调 查、评价、书面材料分析等等。 12.根据调查研究采用的收集资料的形式,可以分为书面调査和口头调查 书面调查常见的是问卷调査、测量调査和调查表等形式,需要被调查者有一定的文字表 达能力。口头调査主要有访谈调查、开座谈会和电话访谈等形式。 13.根据研究对象的时态,可分为历史研究、现状研究和未来研究 从以上分类标准可以看出,调查研究的分类是多角度的、多维的。在实践中,每一项研 究都可以按各种分类标准归为多种类型。从不同角度对调查研究进行分类,有助于加深我们 对调查研究的认识。下面我们以对某小学三至六年级学生作文能力进行调查为例,说明各种 调查分类。 采用描述性调查,我们可以让三至六年级学生统一写一篇命题作文,然后对作文的字数、 内容、结构等进行分析,以描述学生写作现状。 采用探索性调査,我们可以先让三至六年级学生统一写一篇命题作文,然后用问卷了解 学生写作时的想法、问题、困难、解决办法等,以了解学生写作时的问题及其原因 采用全面调查,我们可以将全校三至六年级学生都作为被调查者,要求完成统一的命题 作文和有关作文能力的问卷 采用典型调査,我们可以选择全校写作最优秀的个别学生进行调査,了解作文能力形成 的过程和要素。 采用抽样调査,我们可以在各班分别抽取20%学生进行调查,要求完成统一的命题作文 和有关作文能力的问卷 采用横向调査,我们可以在各年级分别抽取部分小学生,统一时间让学生完成同一命题 作文,以比较不同年级学生的写作水平和能力,了解学生作文能力发展的过程。 采用纵向调查,我们可以抽取三年级一个班,要求完成一篇命题作文,然后每一年都要5 验法等。 5．根据调查的时间尺度，可以分为横向调查研究和纵向调查研究。 横向研究是在某一时间点上同时采集不同对象的资料，即对多组对象同时测量，如人口 普查、民意测验等；纵向研究是随时间推移多次地收集调查资料，往往是对一组对象在不同 时段进行多次测量，是对某一现象历史展现过程的研究，具体包括趋势研究、同期群研究和 追踪研究等。 6．根据调查的基本方式方法，可以分为统计调查和实地调查。 统计调查是定量的调查，通常是在获得大量的调查数据的基础上采用统计方法整理分析 资料，从而得出调查结论。实地调查通常是定性的调查，是通过在教育、教学现场的情景描 述或案例描述来解释教育现象意义的调查。 7．根据调查研究的层次，可分为宏观调查研究和微观调查研究。 宏观研究主要为了说明事物的一般的特性、事物之间的一般性的关系；微观研究则是深 入、细致地说明一个小群体中的具体而微的活动过程和活动的机制，并描述相互产生影响和 作用的具体过程 8．根据调查的区域范围大小，可分为全国性调查、地区性调查、学校调查和班级调查。 调查的范围可大可小，取决于调查研究的目的和抽样的范围。 9．根据调查题目的范围，可以分为综合性调查和专题调查。 综合性的调查范围比较广，涉及的内容比较多。专题调查针对问题，研究内容单一，如 家长教养态度调查、民意调查、入学人数调查、就业倾向调查、犯罪调查、学业成绩调查等。 10．根据调查研究的具体领域，可分为心理健康教育研究、学业成绩差异研究、学生群 体研究及社区教育研究等等，这也就是各种专题研究。 11．根据调查研究收集资料的方法，可以分为观察调查、问卷调查、访谈调查、测量调 查、评价、书面材料分析等等。 12．根据调查研究采用的收集资料的形式，可以分为书面调查和口头调查。 书面调查常见的是问卷调查、测量调查和调查表等形式，需要被调查者有一定的文字表 达能力。口头调查主要有访谈调查、开座谈会和电话访谈等形式。 13．根据研究对象的时态，可分为历史研究、现状研究和未来研究。 从以上分类标准可以看出，调查研究的分类是多角度的、多维的。在实践中，每一项研 究都可以按各种分类标准归为多种类型。从不同角度对调查研究进行分类，有助于加深我们 对调查研究的认识。下面我们以对某小学三至六年级学生作文能力进行调查为例，说明各种 调查分类。 采用描述性调查，我们可以让三至六年级学生统一写一篇命题作文，然后对作文的字数、 内容、结构等进行分析，以描述学生写作现状。 采用探索性调查，我们可以先让三至六年级学生统一写一篇命题作文，然后用问卷了解 学生写作时的想法、问题、困难、解决办法等，以了解学生写作时的问题及其原因。 采用全面调查，我们可以将全校三至六年级学生都作为被调查者，要求完成统一的命题 作文和有关作文能力的问卷。 采用典型调查，我们可以选择全校写作最优秀的个别学生进行调查，了解作文能力形成 的过程和要素。 采用抽样调查，我们可以在各班分别抽取 20%学生进行调查，要求完成统一的命题作文 和有关作文能力的问卷。 采用横向调查，我们可以在各年级分别抽取部分小学生，统一时间让学生完成同一命题 作文，以比较不同年级学生的写作水平和能力，了解学生作文能力发展的过程。 采用纵向调查，我们可以抽取三年级一个班，要求完成一篇命题作文，然后每一年都要