磊理L 2013年第 总第516 管理学动恋 我有感而发,回复如下:优秀商业案例最重要 哈佛大学商学院每年招收800名左右两年制的 的评判标准,不在于经营是否成功以及是否构成可工商管理硕士(MBA),40名左右四年制的工商管 模仿的“经验”,而在于它的启发性。案例分析也不理博士(DBA)。其最重要的特点是不招本科生,因 要追求唯一的“标准答案”,最好的案例应该类似而是“自然而然”的研究生院。从这个意义上讲,中 “八卦阵”,分析者可以仁者见仁,智者见智。这次国国内大学的研究生院大多名不符实。更为重要 金融危机正好给我们正确认识和评判案例上了一的是,商学院法学院、医学院等天生就应该是研究 课,使我们走出误区。这次推举的案例不少就有这生院,基本上不适合本科教育。从长远看,中国本 方面的问题。案例如果变成“经验介绍”或“宣传广科层次的工商管理教育如何发展,还很难预测。 告”,就走偏了。 (2)它以案例教学为主要教学方法。MBA教 工商管理教育(特别是MBA教育)重视案例开育是哈佛商学院的核心,而哈佛MBA教学方法主 发与使用有如下理由:管理学具有“二重性”,既是要是案例法,两年学习中要分析讨论800个左右的 科学,又是艺术。科学性较强的课程或内容教学比案例。哈佛商学院的案例教学,重点不是去寻找正 较简单,自学、看录像、上大课都可以,实在不行死确答案,而是依据个人对经营状况的理解和判断, 记硬背也凑合;艺术性较强的课程和内容则不然,探索处理并解决问题的思路和具体方法。平均每 主要靠案例教学、小班课、要讨论,死记硬背根本行天两个以上的案例讨论,需要研读的材料非常多 不通,而且不仅要靠教师的启发,同时也靠学生的还要做大量的读书笔记和分析报告,学生没有一目 悟性。 十行的阅读能力和超人的分析能力,难以毕业。不 孔子所说的“不愤不启,不悱不发”就是这个道难判断,中国工商管理教育中常见的应试教育和死 理,老子所说的“为学日益,为道日损”也是这个道记硬背方式完全不能适应这套案例教学方法 理。在我看来,这两句名言足够我们的教授和同学 哈佛商学院案例教学的一个重要特点是教师、 体会一生的。 学生与企业家的互动,这些对我们极有借鉴意义 另外,案例方法不仅是一种重要的教学方法,比如,在教师方面,教授只讲自己最“拿手”的部分, 也是一种难得的研究方法。在经济学和工商管理时可能一门课要由多个教授参与,而且教师所用 研究中,很多时候是缺乏统计数据的,有时数量方案例多为自己开发编写的;在企业家方面,作为当 法也不一定适用,这时案例研究(有点相当于过去事人的企业家多被邀请到课堂观摩,倾听学生们的 经常说的“典型调查”)就“生正逢时”。诺贝尔经辩论,介绍企业当时是如何决策的,学生们的创新 济学奖得主科斯等都是这方面的大师。 性思维对企业家也很有启示,可以及时修改经营策 2、哈佛大学商学院案例教学与开发的经验 略和发展计划。不仅可以改善公司的形象,也可分 美国哈佛大学商学院工商管理教育模式很具享错误的经验;在学生方面,分析授课教师自己编 有典型意义。它主要有三个特点: 写的案例,与企业家一起参与案例讨论,大家都有 (1)它是研究生院的典范。哈佛大学创建300接近实战的效果,可以“少交学费”,尽量避免错误 多年来,培养了无数的政治家、科学家、作家、学者决策所付出的代价。其实,企业案例与军事战例 和企业家,至少包括近10位美国总统,30多位诺贝医学病例和司法案例等非常类似,都是解决不参加 尔奖获得者和众多的跨国公司总裁。美国500家实战没有切身体会,而实战成本又太高这类“两难” 大公司里担任最高职位的CEO中,有1/5毕业于这问题的有效途径 家学院。哈佛大学的MBA成为了权力与财富的 (3)其案例开发与使用达到良性循环。哈佛大 象征 学商学院有数万个案例在全世界发行,并收取一定 ①国际上许多著名商学院一般不进一步划分“研究方向”,只是一般性管理,只培养CEO的决策思维。案例教学适合训练 决策的艺术性,主要目的在于锻炼学生在复杂条件下做出正确决策的能力。在中国,本来就有“专业划分过细”的倾向,近年 和以后还会进一步增加“专业硕士”的专业。类似MBA这样的 Professional Degree,其本意是“职业学位”,翻译成“专业学位” 是个大错。这就更加说明,MBA教育甚至EMBA中再划分过多的“方向”不是科学的办学思路。而且工商管理教育的重点是 MBA,不是本科层次,国内很多大学还没有对此给予足够重视。 177 C1994-2017chinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp:/www.cnki.net2 0 1 3 年 第 1 2 期 ( 总第 5 1 6 期 ) — 誊理擎纖S 我有感而发 , 回 复 如 下 : 优秀 商业 案例最重要 哈佛大学商学院每年招 收8 0 0 名 左右 两年制 的 的 评判标准 , 不在于经营是否成功 以 及是否构 成可 工商管理硕士 ( M B A ) , 4 0 名 左 右 四 年制 的 工商管 模仿的 “ 经验 ” , 而在于 它 的 启 发性 。 案例 分析也不 理博士 ( D B A ) 。 其最重要的 特点 是不招 本科生 , 因 要追求唯 一 的 “ 标准答 案 ” , 最好 的 案 例应该类 似 而是 “ 自 然而然 ” 的研究 生 院 。 从这个意 义 上讲 , 中 “ 八卦阵 ” , 分析者可 以 仁者见仁 , 智 者见智 。 这次 国 国 内 大学的 研究 生院 大多 名 不 符实 。 更 为重 要 金融危机正好 给 我 们正确 认识 和 评判 案例上 了 一 的 是 , 商学院 、 法学院 、 医学院 等天 生 就应该是研究 课 , 使我们 走出误 区 。 这次推举 的 案例 不少就有这 生院 , 基本上不 适合本科教育 。 从长远看 , 中 国 本 方面的 问 题。 案例 如果变成 “ 经验介绍 ” 或 “ 宣 传广 科层次的 工商管理教育如 何发展 , 还很难预测 。 告 ” , 就走偏了 。 ( 2 ) 它 以 案 例 教学为 主 要教学方法 。 M B A 教 工商管理教育 ( 特别是 M B A 教育 ) 重视案例开 育是哈佛商学 院 的 核 心 , 而 哈 佛 M B A 教学方法 主 发与使用有如 下理 由 : 管理学具有 “ 二重性 ” , 既是 要是案例法 , 两年学习 中 要 分析讨论 8 0 0 个左右 的 科学 , 又是艺术 。 科学性较强 的课程或 内 容教 学 比 案例 。 哈 佛商学 院的 案 例 教学 , 重点 不是去寻找 正 较简单 , 自 学 、 看录 像、 上 大课 都可 以 , 实 在不行 死 确答案 , 而是依 据个 人对经营 状况 的 理 解和 判 断 , 记硬背也凑合 ; 艺术性较强 的 课 程和 内 容则 不然 , 探索处理 并解 决问 题 的 思 路和 具体方 法。 平均 每 主要靠案 例教学 、 小班课 、 要讨论 , 死记硬背 根本行 天 两个以 上的 案 例讨论 , 需要 研读 的 材料非 常 多 , 不通 , 而且不仅要靠教师 的启 发 , 同 时 也靠学生 的 还要做大量的 读书笔 记和 分析报告, 学生 没 有 一 目 悟性 。 十 行的阅 读能力 和超人 的 分析能 力 , 难 以 毕业 。 不 孔子所说 的 “ 不愤不启 , 不悱不发 ” 就是这个道 难判断 , 中 国 工商管理教育 中 常 见的 应试教育和死 理 , 老子所说的 “ 为 学 日 益 , 为道 日 损 ” 也是这个道 记硬背 方式完全不能 适应这套案例教学方法 。 理。 在我看来 , 这两句 名 言 足够我们 的 教授和 同 学 哈佛商学 院案例 教学的 一个重 要特点 是教师 、 体会 一生的 。 学生 与企业家的 互动 , 这 些对 我 们极有借鉴 意 义 。 另 外 , 案例 方法不仅 是 一 种 重要 的 教 学方法 , 比如 , 在教师方面 , 教授只 讲 自 己 最 “ 拿手 ” 的 部分 , 也是 一种 难得 的 研究方法。 在 经济学和 工商管理 有时 可能一门课要 由 多个教授参与 , 而 且教师所用 研究 中 , 很 多 时 候是缺乏统计 数据的 , 有 时数 量方 案例多为 自 己 开发 编 写 的 ; 在企业家方 面 , 作为 当 法也不一定适 用 , 这时 案 例研究 ( 有点 相 当 于 过去 事人 的企业家多被邀请 到课堂观摩 , 倾听 学生 们 的 经常说的 “ 典 型 调査 ” ) 就 “ 生正逢 时 ” 。 诺贝 尔 经 辩论 , 介绍企业 当 时 是如 何决 策 的 , 学生们 的 创新 济学奖得主科斯等都是这方面的 大师。 性思 维对企业家也很有启 示 , 可 以 及时修改经营策 2 、 哈佛大学商学院案例教学与 开发的经验 略 和发展计划 。 不仅可 以 改善公 司 的 形象 , 也可分 美国 哈佛 大学商学 院工商 管理教育模式 很具 享错误的 经验 在学生 方面 , 分析授课教师 自 己 编 有典型 意义。 它 主要有三个特点 : 写 的 案例 , 与 企业家一 起参与 案例 讨论 , 大家都有 ( 1 ) 它是研究生 院 的 典范 。 哈佛大学创建 3 0 0 接近实 战 的效果 , 可 以 “ 少交学 费 ” , 尽量避免错误 多年来 , 培养 了 无数 的 政 治 家、 科学 家、 作家 、 学者 决策所付出 的 代价。 其实 , 企业案例 与 军事 战例 、 和 企业家 , 至少包括近 W 位美 国 总 统 , 3 0 多位诺贝 医学病例和 司 法案例等非 常类似 , 都是解决不 参加 尔 奖获得者和 众多 的跨 国 公司 总裁 。 美 国 5 0 0 家 实战没有切身体会 , 而实战成本又 太高这类 “ 两难 ” 大公司 里担任最高职位的 C E O 中 , 有 1 / 5 毕业于这 问 题的 有效途径 。 家学 院 。 哈 佛 大学 的 M B A 成 为 了 权力 与 财 富 的 ( 3 ) 其案例开发与 使用 达到 良性循环 。 哈佛大 象征。 学商学院有 数万个案例 在全世界发行 , 并收取 一定 ? 国际上许多著名 商学 院 一般不 进一步划分 “ 研究方 向 ” , 只是一般性 管理 , 只 培养 C E O 的决策思维 。 案 例教学适合训练 决 策的 艺术性 , 主要 目 的在 于锻炼学生在复杂条件下做 出 正确 决策 的 能力 。 在 中 国 , 本来 就有 “ 专业划 分过细 ” 的 倾 向 , 近 年 和以 后还会进一步增加 “ 专 业硕士 ” 的专业 。 类似 M B A 这样 的 P r o fe s s i o n a l D e g r e e , 其本 意是 “ 职业学位 ” , 翻译 成 “ 专业 学位 ” 是个大错 。 这就更加说 明 , M B A 教育甚至 E M B A 中再划分过多 的 “ 方 向 ” 不是科 学的 办学 思路。 而且工商管 理教育 的重点 是 M B A ’ 不 是本科层次 , 国 内 很 多大学还没有对此给予足够重视 。 1 7 7