天的课程,因此受到老师的表扬。从这件事后,他不再怕英语了,还主 动预习,不要我督促。 李智是我班上的学习委员,学习态度端正,目标明确,主动性强,成绩 优秀。但他的书写不太好,有些潦草,谈过很多次心,效果都不理想。 有一次作业字写得较工整,对他来说是进步,我本不想表扬,心想:他 三年来,头上的桂冠那么多,应不稀罕这些表扬。但是我还是在表扬其 他同学时顺便表扬了一下他说:“李智这一回的作业比以前漂亮多了, 不过我也要表扬一下我自己,这里也有我许多心血哦。”同学们笑,他 也笑。晚上,他妈妈打电话给我说:“李智今天回家特高兴,说老师表 扬了他,真的谢谢你老师!”真没想到经常受到表扬的他受到表扬都如 此兴奋,那许多成绩落后,几乎被老师遗忘的学生,如果受到老师发自 内心的真挚的表扬,那会怎样呢?也许会记得一辈子吧 所以,对学生的评价要以正面的鼓励为主。一个不善言辞的学生,一次 能大胆表现,清楚地表达自己的想法,纵然理解有误,答非所问,也首 先要肯定他的可喜进步。学生回答问题不可能都正确或准确,这时老师 不宜直接予以否定,更不能轻易批评听课不认真之类,如果学生被否定 的次数多了,就有一种挫败感,以后就不会主动回答问题了。如果这 学生的回答错误,先不忙直接指出,而是让其他同学说说与这位同学不 样的观点,老师通过肯定另一位同学的观点来间接否定该同学的观 点,这样就不易伤害到这位同学。如果正确就要大加肯定,有时不要怜 惜溢美之词。天的课程，因此受到老师的表扬。从这件事后，他不再怕英语了，还主 动预习，不要我督促。 李智是我班上的学习委员，学习态度端正，目标明确，主动性强，成绩 优秀。但他的书写不太好，有些潦草，谈过很多次心，效果都不理想。 有一次作业字写得较工整，对他来说是进步，我本不想表扬，心想：他 三年来，头上的桂冠那么多，应不稀罕这些表扬。但是我还是在表扬其 他同学时顺便表扬了一下他说：“李智这一回的作业比以前漂亮多了， 不过我也要表扬一下我自己，这里也有我许多心血哦。”同学们笑，他 也笑。晚上，他妈妈打电话给我说：“李智今天回家特高兴，说老师表 扬了他，真的谢谢你老师！”真没想到经常受到表扬的他受到表扬都如 此兴奋，那许多成绩落后，几乎被老师遗忘的学生，如果受到老师发自 内心的真挚的表扬，那会怎样呢？也许会记得一辈子吧。 所以，对学生的评价要以正面的鼓励为主。一个不善言辞的学生，一次 能大胆表现，清楚地表达自己的想法，纵然理解有误，答非所问，也首 先要肯定他的可喜进步。学生回答问题不可能都正确或准确，这时老师 不宜直接予以否定，更不能轻易批评听课不认真之类，如果学生被否定 的次数多了，就有一种挫败感，以后就不会主动回答问题了。如果这一 学生的回答错误，先不忙直接指出，而是让其他同学说说与这位同学不 一样的观点，老师通过肯定另一位同学的观点来间接否定该同学的观 点，这样就不易伤害到这位同学。如果正确就要大加肯定，有时不要怜 惜溢美之词