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第一节均数的抽样误差与标准误 第二节t分布 第三节总体均数的估计 第三节 总体均数的估计 第四节 t 检验和u检验 第五节 两均数的等效检验 第六节 假设检验的基本步骤 及注意事项 第七节 正态性检验 和两样本方差齐性检验
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1、教学设计为什么要分析学习者? 2、教学设计要考虑学习者的哪些要素 3、学习者特征对哪些教学决策有影响?
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上海交通大学:《创新思维与现代设计》教学资源_2013《创新思维与现代设计》课件_创新思维与现代设计-第四讲
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上海交通大学:《创新思维与现代设计》教学资源_2013《创新思维与现代设计》课件_创新思维与现代设计-第五讲
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上海交通大学:《创新思维与现代设计》教学资源_2013《创新思维与现代设计》课件_创新思维与现代设计-第二讲
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上海交通大学:《创新思维与现代设计》教学资源_2013《创新思维与现代设计》课件_创新思维与现代设计-第三讲
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上海交通大学:《创新思维与现代设计》教学资源_2013《创新思维与现代设计》课件_创新思维与现代设计-第一讲
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上海交通大学:《创新思维与现代设计》教学资源_优秀作业_创新思维与现代设计 6 设计创新案例
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科研设计目的 如果将每一种研究均视为一种测量,设计的目的便是保证这种测量的准确性(accuracy) 系统误差一真实性(validity) 影响测量准确性原因 随机误差一精确性(precision)
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上海交通大学:《创新思维与现代设计》教学资源_创新思维与现代设计_第二讲 需求发现与分析_需求驱动的设计
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