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上海交通大学:《低温系统》课程教学资源(课件讲义)第7章 低温贮运设备
文档格式:PDF 文档大小:158.85KB 文档页数:16
要求掌握的内容: 1掌握各种绝热结构的定义、优缺点。 2影响高真空绝热性能的因素有哪些,应采取什么措施。 3高真空绝热和真空粉末绝热性能的比较 4高真空多层绝热中多层材料的作用是什么?高真空多层绝热中为什么层间压强高于真空空间压强?为了达到并保持绝热层内的高真空,应采取什么措施?
Fe-25Cr合金在H2-H2S混合气氛中的高温硫化腐蚀
文档格式:PDF 文档大小:923.63KB 文档页数:5
利用建立的用于强腐蚀性气氛高温腐蚀研究的连续称重测量装置,测定了Fe-25Cr铁素体合金在H2-H2S混合气氛中700~900℃及10-1~10-3Pa硫分压条件下的硫化行为。在经过初始孕育期之后,Fe-25Cr合金的硫化动力学符合分段抛物线规律。其腐蚀产物是双层结构:外层为品粒粗大的(FeCr)1-xS(x≈0.24.21at%~0at%Cr);内层是较薄的(CrFe)Sx(26.8at%Cr)等轴晶层。硫化过程受Fe,Cr离子向外扩散的控制
一种制备不锈钢内衬复合钢管的新工艺
文档格式:PDF 文档大小:361.6KB 文档页数:4
介绍了一种制备不锈钢内衬复合钢管的新型工艺——SHS-离心技术;讨论了所制备的复合管材的组织和不锈钢层的性能。这种不锈钢复合管的内外层可实现冶金结合,SHS不锈钢抗腐蚀性能优于相应的常规不锈钢,该工艺具有节能、高效、设备简单等优点
热等静压扩散连接反应层元素互扩散的动力学模拟计算
文档格式:PDF 文档大小:452.55KB 文档页数:4
通过DICTRA-THERMO-CALC动力学和热力学联合计算软件对DD402单晶和Rene95粉末高温合金进行热等静压扩散连接反应层元素互扩散规律的模拟计算.计算结果表明,此种模拟计算方法可以较好地反应扩散偶中元素的互扩散规律,与实验结果基本吻合.在此基础上,分析计算了温度和时间对扩散连接过程中Al元素互扩散规律的影响.最终得出此种模拟计算方法可以为热等静压扩散连接工艺的制定和优化提供较好的理论依据
高含Cu量Mo-Cu合金的液相烧结
文档格式:PDF 文档大小:322.72KB 文档页数:4
采用液相烧结Mo、Cu混合粉压坯的方法制取合金,分析了合金的力学性能及组织。借助TEM,SEM组织观察以及电子探针成分(EDXA)分析表明:Mo-Cu合金的烧结由于Mo的溶解-析出,Mo晶粒表面有Mo、Cu不同比例含量的过渡层,该层中组织均匀细小。在润湿角为0°附近温度烧结合金性能最佳
基于小波相关向量机的产品质量模型
文档格式:PDF 文档大小:274.19KB 文档页数:5
针对常用的质量建模方法精度不高且难以给出预测区间,提出了基于小波相关向量机的产品质量模型.应用仿真数据和带钢热镀锌锌层质量的实际生产数据分别建立了小波相关向量机模型.结果表明,小波相关向量机方法与支持向量机及传统的相关向量机相比,具有更好的预测精度,而且给出了预测区间.多组带钢热镀锌锌层质量实际数据的相对预测误差的平均值为4.52%,为保证产品质量提供必要的决策支持和分析手段
浙江工业大学:《生化分离工程》课程教学资源(PPT课件)第十章 层析分离法
文档格式:PPT 文档大小:6.52MB 文档页数:35
一、概述 ·定义——也称色谱层析、色谱、色层;样品中各组成依据其 在固定相与流动相之间作用行为的差别进行多次分离的过程。 ·特点——分离精度高、适用范围广、设备简单、操作方便; 处理量小、间歇操作等 ·发展史——1903年一位俄国植物学家首次提出。1931年首 次应用于制备;1938年适用范围扩展至无色物质;…
《催化培训教材资料》分馏部分培训教材
文档格式:DOC 文档大小:113.5KB 文档页数:12
(一)生产叙述 1、工艺流程叙述 分馏塔(C-2201)共 32 层,塔底部装有 10 层人字挡板。来自沉降器的高温 油气进入分馏塔人字挡板底部,与人字挡板顶部返回的循环油浆(270℃)逆流接 触,油气自下而上被冷却洗涤。油气经分馏后的气体,粗汽油,轻柴油,回炼油及 油浆,为提供足够的内部回流和使塔的负荷分布均匀,分馏塔分别设有四个循环回 路
《高分子材料共混原理》课程教学资源(PPT课件)第三章 聚合物共混体系界面形成及表征
文档格式:PPT 文档大小:1.99MB 文档页数:38
❖ 聚合物共混物的界面 ❖ 共混物界面上的扩散与界面层结构 ❖ 改善界面层的方法 ❖ 不相容聚合物共混物的增容
《西北师大学报(社会科学版)》:人工智能时代的教学论研究:聚焦深度学习(杭州师范大学教师发展研究中心:安富海)
文档格式:PDF 文档大小:278.77KB 文档页数:8
人工智能时代对创新型人才的需求、数字化学习存在的弊端以及当前浅层学习暴露出的问题,急需教学论研究聚焦深度学习,促进浅层学习向深度学习转化,实现学生高阶思维发展。每一种学习形态都有其特定的发生机制,关于深度学习的研究要突破强调重要性和论述基本特征的局限,从学习准备、学习过程、学习结果和学习环境等方面厘清深度学习的发生机制,引导教师科学调适教育教学的方式方法,有的放矢地促进学生学习
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