作为数学课程标准的核心内容，数学课程目标反映了《标准》对未来公民在与数学相关的基本素养方面的要求，也反映了数学课程对学生可持续发展的教育价值。它从根本上明确了“学生为什么学数学”“学生应当学哪些数学”和“数学学习将给学生带来什么”等有关数学课程的基本要素

1.理解学制的概念。 2.掌握学制建立的基本依据。 3.理解中国现行的教育基本制度

• 第一学段 初步的数据统计活动 • 第二学段 简单数据统计过程 随机现象发生的可能性

一、义务教育阶段数学课程改革简介 二、高中数学课程改革简介

第一节 伦理学的研究对象 第二节 伦理学的研究方法 第三节 伦理学的使命

一、学术自由 二、学术责任 三、学术道德 四、学术写作

第一节社会心理学的产生和发展 社会心理学的产生与发展,大体经历三个时期: 思辨期即在哲学怀抱中出现并积累社会心理思想阶 段; 经验描绘期即在母体学科(心理学、社会学)中孕育并 脱胎而成为具有最初学科形式的成型阶段;

国家开放大学：2008—2009学年第二学期“开放本科”小学教育专业小学数学教学研究期末试题（7月）

教育技术学科的盛世危情 教育技术学科的再认识 教育技术学科教育的新尝试 教育技术学科发展之建议

国家开放大学：2007—2008学年第二学期“开放本科”小学教育专业小学数学教学研究期末试题（7月）