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《新标准中文版Flash MX基础培训教程》教学资源(PPT课件讲稿)第八章 输出与发布动画
文档格式:PPT 文档大小:807.5KB 文档页数:75
第8章输出与发布动画 本章要点 1、动画测试 2、动画输出 3、动画优化 4、动画发布
西北农林科技大学:《普通植物病理学》课程教学资源(PPT课件讲稿)第十三章 植物侵染性病害的发生发展
文档格式:PPT 文档大小:295KB 文档页数:85
植物病害的发生是在一定的环境条件 下寄主与病原物相互作用的结果,病害的 发展乃是在适宜的环境条件下病原物大量 侵染和繁殖,并造成植物减产或品质的下 降的过程
人教版四年级上册语文_世界地图引出的发现_(教学反思参考)世界地图引出的发现_(教学反思参考2)世界地图引出的发现
文档格式:DOC 文档大小:24KB 文档页数:1
人教版四年级上册语文_世界地图引出的发现_(教学反思参考)世界地图引出的发现_(教学反思参考2)世界地图引出的发现
深圳大学:《概率论与数理统计》课程教学资源(PPT课件讲稿)第3讲 概率
文档格式:PPT 文档大小:222.5KB 文档页数:43
每一个事件都有它的发生概率 即给定事件A,存在着一个正数P与之对应, 称之为事件A的概率,记作P(A)或P{A} 最高的发生概率为1,表示必然发生. 最低的概率为0,表示不可能发生. 而一般的随机事件的概率介于0与1之间. 这里只是概率的数学上的规定,其实就是任 何一个事件到实数轴上的[0,1]区间的映射. 但怎样获得切合实际的一个事件的概率呢?
质谱法( Mass Spectrometry,MS) 的应用与历史发展
文档格式:DOC 文档大小:868KB 文档页数:26
第十八章质谱法(Mass Spectrometry,MS) 应用: 质谱是应用最为广泛的方法,它可以为我们提供以下信息: ( a)样品元素组成; (b)无机、有机及生物分析的结构---结构不同,分子或原子碎片不同 荷质比不同) (c)复杂混合物的定性定量分-谱方法联用(GC-) d)固体表面结构和组成分析----光烧蚀等离子体---质谱联用; (e)样品中原子的同位素比。 历史: 1813年, Thomson使用MS报道了Ne是由Ne和24N两种同位素组成;随后,同位素分析开始发展。在30年代末,由于石油工业的发展
人教版四年级上册语文_世界地图引出的发现_(教学反思参考)世界地图引出的发现_(教学反思参考1)世界地图引出的发现
文档格式:DOC 文档大小:23KB 文档页数:1
人教版四年级上册语文_世界地图引出的发现_(教学反思参考)世界地图引出的发现_(教学反思参考1)世界地图引出的发现
四川国际标榜职业学院:《毛发护理》第17讲 假发染发与造型
文档格式:DOC 文档大小:73.5KB 文档页数:4
尽管大多数生产商能够定做几乎任何色调的假发,但如 果你能够为他们提供这项服务,尤其是在他们想要的颜色无 法找到的情况下,就显得格外有意义。合成纤维的假发套和 假发块上不应使用颜色,因为它们的纤维没有多孔性,所以 颜色无法覆盖到发茎上或渗透进去。 真人发假发套和假发块可以用暂时性洗染剂、半永久性 染发剂、填充色或低色度(深色)氧化染发剂进行染发。但 不应使用有漂浅作用的氧化染发剂和漂浅剂。因为用于制造 假发的真人发已经经过化学处理,所以我们无法准确预测漂 浅剂或可漂浅的氧化染发剂所产生的效果
四川国际标榜职业学院:《毛发护理》第15讲 历史
文档格式:DOC 文档大小:58.5KB 文档页数:4
自有历史记载以来,就一直有男士和女士佩戴假发,或是为了美观,或是有实际的原因。据说古埃及人佩戴假发是为了保护头部免遭太阳的烤晒。在古埃及,假发最初只有上层社会的人士佩戴,最后所有阶层的人们都能佩戴,除了牧师和劳动者。 其它文明古国,比如罗马和希腊,也根据当时的服饰和习俗而有不同程度的佩戴假发的习惯。在罗马帝国,有一种女士发型叫做“奥必丝”,它需要用刷子将头发向前梳,在前 部产生大量的非常卷曲的卷发
《机车电传动系统》课程教学资源(教材讲义)第七章 变压器的基本结构及运行分析
文档格式:DOC 文档大小:1.16MB 文档页数:35
在工农业生产及社会生活的各个方面,存在着千差万别的用电设备,不同 的用电设备常常需要接在各种不同等级电压的电源上例如,家用电器一般接 在电压为220V的电源上;三相异步电动机一般接在电压为380V的电源上;我 国电力机车接在电压为25KV的接触网上。为了供电、输电、配电的需要,就 必须使用一种电气设备把发电厂内交流发电机发出的交流电压变换成不同等级 的电压
复旦大学:《儿科学》课程教学资源:病例9
文档格式:DOC 文档大小:25KB 文档页数:2
姓名:冯后平 住院号:127300 性别:女 年龄:4-11/12岁 入院时间:2005-6-16 病史摘要: 患儿,女,4-11/12岁,因“间歇发热4天,头痛半天,呕吐2次”入院。 患儿4天前无明显诱因下出现发热,体温最高达39℃,伴流涕,无咳嗽。于当 地诊所给于“头孢类”治疗(具体不详)一天后热退。病程第三天,患儿又出 现发热,体温最高达40℃,无寒战无皮疹
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