苏州市草桥中学校：体育课堂教学的有效性和科学性（蒋玉红）

体育课堂教学的有效性和科学性 蒋玉红 2013年6月 州市斗中管校 蒋玉红 sz10yh@sina.com

体育课堂教学的有效性和科学性 蒋玉红 2013年6月

◎、思考 口在观摩体育课时,你是从哪些方面来评价的? 结合体育学科特点,你认为一堂成功的体育课是什么样 的?

◎、思考  在观摩体育课时，你是从哪些方面来评价的？  结合体育学科特点，你认为一堂成功的体育课是什么样 的？

※微观层面的评课 口1课时计划的步骤是否合理 口2场地器材的布置是否符合学习需求 日3教师的服装是否得体 口4.教师的口令是否清晰有力 口5教师的讲解是否简练易懂 口6.教师的示范是否准确规范 口7教师的组织调动队伍是否迅速到位

※微观层面的评课  1.课时计划的步骤是否合理  2.场地器材的布置是否符合学习需求  3.教师的服装是否得体  4.教师的口令是否清晰有力  5.教师的讲解是否简练易懂  6.教师的示范是否准确规范  7.教师的组织调动队伍是否迅速到位

※微观层面的评课 口8教学过程知识的传授途径是否新颖有效 口9学习、提高技能过程的手段是否新而有效 口10结束部分的放松练习手段是否有效 口11.教学过程师生是否互动,学练氛围如何 口12教师是否抓住本课的问题进行小结 口13.教师是否布置收拾器材整理场地 口14本课教学目标是否达成

 8.教学过程知识的传授途径是否新颖有效  9.学习、提高技能过程的手段是否新而有效  10.结束部分的放松练习手段是否有效  11.教学过程师生是否互动，学练氛围如何  12.教师是否抓住本课的问题进行小结  13.教师是否布置收拾器材整理场地  14.本课教学目标是否达成 ※微观层面的评课

※宏观层面的评课 口1课程目标与单元教学目标设计体现吻合性 口2课堂教学设计理念体现动态性 日3教学设计中体现教与学的相互性 日4.教学内容设计体现针对性 口5课堂教学设计内容安排体现合理性 口6课堂教学设计体现合理美观性 口7课堂教学设计体现优化性

※宏观层面的评课  1.课程目标与单元教学目标设计体现吻合性  2.课堂教学设计理念体现动态性  3.教学设计中体现教与学的相互性  4.教学内容设计体现针对性  5.课堂教学设计内容安排体现合理性  6.课堂教学设计体现合理美观性  7.课堂教学设计体现优化性

、体育课堂教学有效性和科学性的相关理论 口苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上, 没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂 无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最 大的潜在危险

一、体育课堂教学有效性和科学性的相关理论  苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上， 没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂 无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最 大的潜在危险

()有效教学的理念 口“有效性”通俗讲指有成效、有效果。 口“教学有效性”是指符合时代和个体积极价值建构的 前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学 h 口“体育教学有效性”主要是指通过一段时间的教学之 后,学生在身体素质、基本知识、技术、技能等方面 所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进 步或发展以及进步或发展的程度是体育教学有没有效 益的唯一标准

（一）有效教学的理念  “有效性”通俗讲指有成效、有效果。  “教学有效性”是指符合时代和个体积极价值建构的 前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。  “体育教学有效性”主要是指通过一段时间的教学之 后，学生在身体素质、基本知识、技术、技能等方面 所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进 步或发展以及进步或发展的程度是体育教学有没有效 益的唯一标准

(二)科学教学的理念 口科学性:指概念、原理、定义和论证等内容的叙述是 否清楚、确切,历史事实、任务以及图表、数据、公 式、符号、单位、专业术语和参考文献写得是否准确, 或者前后是否一致等。 口教学科学性:是指教师在教学过程中对所传授知识的 规律把握与根据学生的身心发展规律对课堂的有效控 制。 口体育教学的科学性:符合目的性与符合规律性。如以 增加体质、促进健康、掌握技术技能为目的;符合运 动生理、运动技能发展规律等

 科学性：指概念、原理、定义和论证等内容的叙述是 否清楚、确切，历史事实、任务以及图表、数据、公 式、符号、单位、专业术语和参考文献写得是否准确， 或者前后是否一致等。  教学科学性：是指教师在教学过程中对所传授知识的 规律把握与根据学生的身心发展规律对课堂的有效控 制。  体育教学的科学性：符合目的性与符合规律性。如以 增加体质、促进健康、掌握技术技能为目的；符合运 动生理、运动技能发展规律等。 （二）科学教学的理念

(三)体育课堂教学有效性和科学性理念的内涵 口一关注学生的进步或发展。教师必须确立学生的主 体地位,树立“健康第一”、“一切为了学生的发展” 的思想 口—关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念。 这取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综 合考虑的结果。 口—一关注可测性或量化。如教学目标尽可能明确与具 体,以便于检验教师的工作效益

（三）体育课堂教学有效性和科学性理念的内涵  ——关注学生的进步或发展。教师必须确立学生的主 体地位，树立“健康第一” 、 “一切为了学生的发展” 的思想。  ——关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。 这取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综 合考虑的结果。  ——关注可测性或量化。如教学目标尽可能明确与具 体，以便于检验教师的工作效益

口一需要教师具备一种反思的意识。要求每一个教师 不断地反思自己的日常教学行为。 口——是一套策略。所谓“策略”,就是指教师为实现 教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决 行为方式。 要用一生来备课”(苏霍姆林斯基:《给老师 的100条建议》

 ——需要教师具备一种反思的意识。要求每一个教师 不断地反思自己的日常教学行为。  ——是一套策略。所谓“策略”，就是指教师为实现 教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决 行为方式。 ——“要用一生来备课”（苏霍姆林斯基：《给老师 的100条建议》