《海底世界》说课稿 说教材 《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册的第七单元第一篇课文,这是 一篇有关海洋的常识性课文,全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物 产丰富。 全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题:“你可知道,海底世 界是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段,是文章的重点部分, 针对上文提出的问题,具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿 藏,展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后 自然段是全文的总结,指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生 留下一个整体的深刻印象 、说教法、学法 1、激发兴趣 《海底世界》一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。教材虽配有 插图,但却是静止的,不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我们精心制作了 套动画课件,为学生创设了形象、直观的和谐情境 2、突破重点 《海底世界》一课,教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处 但这比较抽象,学生难以理解海底那静中有声,动静结合的奇异景色。为了便于 学生充分了解海底世界的景色,我创设了和谐情境,即通过CAI让每位学生亲自 去领略一番 ①进行海面和海底的对比:利用动画先后演示海面上波涛澎湃(伴有海浪拍 打岩石的声音)和海底悄然无声的对比情境,并分别提问:这样的景象可以用个 什么词来形容它?学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”这两个词的意思,更 体会到了大海动中有静的奇异之处。 ②整体感知,加深印象:通过CAI欣赏海底美丽的景色,再次整体感受“海 底是一个景色奇异、物产丰富的世界”,从而激发学生从小立下大志,长大探究 海洋奥秘的情感
《海底世界》说课稿 一、说教材 《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册的第七单元第一篇课文，这是 一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物 产丰富。 全文共有 6 个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世 界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段，是文章的重点部分， 针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿 藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后 一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生 留下一个整体的深刻印象。 二、说教法、学法 1、激发兴趣 《海底世界》一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。教材虽配有 插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我们精心制作了一 套动画课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。 2、突破重点 《海底世界》一课，教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处， 但这比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。为了便于 学生充分了解海底世界的景色，我创设了和谐情境，即通过 CAI 让每位学生亲自 去领略一番。 ①进行海面和海底的对比：利用动画先后演示海面上波涛澎湃（伴有海浪拍 打岩石的声音）和海底悄然无声的对比情境，并分别提问：这样的景象可以用个 什么词来形容它？学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”这两个词的意思，更 体会到了大海动中有静的奇异之处。 ②整体感知，加深印象：通过 CAI 欣赏海底美丽的景色，再次整体感受“海 底是一个景色奇异、物产丰富的世界”，从而激发学生从小立下大志，长大探究 海洋奥秘的情感
这样通过多媒体计算机创设和谐情境,把抽象的语言文字外显为直观形象的 动态画面,让学生充分感受了语言文字所描述的意境,帮助学生理解了课文的重 点,取得了理想的教学效果。 3、强化训练 加强语言文字训练,是提高课堂教学效果的重要一环。 我在教学《海底世界》时,是这样进行训练的: (1)观察训练。在教学第2自然段时,根据课文内容设计CAI课件,把文 字介绍转化成动态画面。要求学生在观看画面时,用一个词来概括其内容,这促 使学生在观察时抓住事物特点,积极进行思考。 (2)说话训练。观察解决了言之有物的问题,而说话应该是培养学生表现 事物的能力。在进行说话训练时,我是这样做的: ①看画面,说图意。利用多媒体计算机把第2自然段的语言描述用对比的动 态情境形象地表现出来。让学生用学过的观察方法仔细地看了画面以后,用自己 的话说说画面的意思。由于说话训练是在认真观察的基础上进行的,所以学生在 表达观察时都能做到有条有理 ②看画面,练复述。在学完课文后,出示总起句“海底真是个景色奇异、物 产丰富的世界。”通过电脑把海底美丽奇异的景象呈现于学生面前,要求学生看 着画面,用上总起句和板书上的重点词语说一说海底的景色奇异、物产丰富表现 在哪些方面。这样,学生对课文的主要内容加深了理解,同时又锻炼了运用语言 的能力。 总之,通过CAI创设和谐情境进行强化训练,学生在自我参与中兴趣盎然, 观察能力、想象能力、语言表达能力都得到了发展。 教学程序 (一)启发谈话,导入新课。 同学们,上堂课我们初步学习了24课,你们能否用一句话概括一下海底是 怎样的世界?那么,海底景色的奇异表现在哪里?物产丰富又表现在哪里?这 节课,我们再一次去探索一下。 (二)创设情境,讲读课文第2自然段
这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的 动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文的重 点，取得了理想的教学效果。 3、强化训练 加强语言文字训练，是提高课堂教学效果的重要一环。 我在教学《海底世界》时，是这样进行训练的： （1）观察训练。在教学第 2 自然段时，根据课文内容设计 CAI 课件，把文 字介绍转化成动态画面。要求学生在观看画面时，用一个词来概括其内容，这促 使学生在观察时抓住事物特点，积极进行思考。 （2）说话训练。观察解决了言之有物的问题，而说话应该是培养学生表现 事物的能力。在进行说话训练时，我是这样做的： ①看画面，说图意。利用多媒体计算机把第 2 自然段的语言描述用对比的动 态情境形象地表现出来。让学生用学过的观察方法仔细地看了画面以后，用自己 的话说说画面的意思。由于说话训练是在认真观察的基础上进行的，所以学生在 表达观察时都能做到有条有理。 ②看画面，练复述。在学完课文后，出示总起句“海底真是个景色奇异、物 产丰富的世界。”通过电脑把海底美丽奇异的景象呈现于学生面前，要求学生看 着画面，用上总起句和板书上的重点词语说一说海底的景色奇异、物产丰富表现 在哪些方面。这样，学生对课文的主要内容加深了理解，同时又锻炼了运用语言 的能力。 总之，通过 CAI 创设和谐情境进行强化训练，学生在自我参与中兴趣盎然， 观察能力、想象能力、语言表达能力都得到了发展。 三、教学程序 （一）启发谈话，导入新课。 同学们，上堂课我们初步学习了 24 课，你们能否用一句话概括一下海底是 怎样的世界？那么，海底景色的奇异表现在哪里？物产丰富又表现在哪里？这一 节课，我们再一次去探索一下。 （二）创设情境，讲读课文第 2 自然段
1、学生自由读第2自然段,边读边想:这一段共几句话?每句讲的是什么? 这一自然段主要讲什么? 2、细读交流 ①讲读第一、二句(板书:宁静)(相机出示课件) ②讲读第三句(板书:有声音)(相机出示课件) ③讲读第四句(相机出示课件) ④讲读第五句(相机出示课件) ⑤引读第六句 3、齐读第二自然段。 小结:海底的景象就是这么光怪陆离,这么千奇百怪。 (三)讲读第三自然段 1、小组讨论:第三自然段共有几句话?是围绕哪句话写的?这句话中的关 键词是什么? 2、请同学们自由读,看看你对哪种动物的活动方式最感兴趣,说说它的活 动特点。(相机出示课件) 3、选择读。 小结过渡:为了写动物活动方式的多种多样,作者选取了五种动物来具体说 明,给我们留下了深刻的印象,正是由于这些动物不同的活动方式,也使海底世 界奇异无比。海底植物的风采又是怎样的呢?下面我们接着学习第四自然段。 (四)讲读第四自然段。 指名读,思考:这段是围绕哪句话写的? 2、学生再自由读这一自然段,你知道了什么?(板书:色彩多样,形态各 异) 3、欣赏美丽的海藻。 小结过渡:海底植物真是千姿百态,奇观异彩,不仅丰富了海底的物产,使 海底的景色也如此奇异。海底除了我们所看到的动植物,还有什么? (五)讲读第五自然段 1、自由读,你读懂了什么?(板书:矿物、丰富) 2、齐读
1、学生自由读第 2 自然段，边读边想：这一段共几句话？每句讲的是什么？ 这一自然段主要讲什么？ 2、细读交流 ①讲读第一、二句（板书：宁静）（相机出示课件） ②讲读第三句（板书：有声音）（相机出示课件） ③讲读第四句（相机出示课件） ④讲读第五句（相机出示课件） ⑤引读第六句 3、齐读第二自然段。 小结：海底的景象就是这么光怪陆离，这么千奇百怪。 （三）讲读第三自然段。 1、小组讨论：第三自然段共有几句话？是围绕哪句话写的？这句话中的关 键词是什么？ 2、请同学们自由读，看看你对哪种动物的活动方式最感兴趣，说说它的活 动特点。（相机出示课件） 3、选择读。 小结过渡：为了写动物活动方式的多种多样，作者选取了五种动物来具体说 明，给我们留下了深刻的印象，正是由于这些动物不同的活动方式，也使海底世 界奇异无比。海底植物的风采又是怎样的呢？下面我们接着学习第四自然段。 （四）讲读第四自然段。 1、指名读，思考：这段是围绕哪句话写的？ 2、学生再自由读这一自然段，你知道了什么？（板书：色彩多样，形态各 异） 3、欣赏美丽的海藻。 小结过渡：海底植物真是千姿百态，奇观异彩，不仅丰富了海底的物产，使 海底的景色也如此奇异。海底除了我们所看到的动植物，还有什么？ （五）讲读第五自然段。 1、自由读，你读懂了什么？（板书：矿物、丰富） 2、齐读
(六)总结课文。 通过今天的学习,我们知道了海底真是个景色奇异、物产丰富的世界;是一 个生气勃勃的世界;是一个神秘的世界;是一个令人向往的世界。 1、欣赏海底的美丽和富饶 2、齐读课文,出示练习。 3、已经有不少探险家、研究海洋的科学家到过海洋,还把奇异的景色拍成 电影、电视,但是,人类对海底还没有完全认识,我们还要想办法打开这座神秘 的宝库,这就需要科学知识,需要勇气。 (七)作业。 1、继续阅读有关海洋的书,准备交流。 2、运用本课已学过的先总后分的写法,写一片断:课间活动真是丰富多彩。 附:板书 景色奇异宁静 有声音 海底世界 动物活动有特点 物产丰富 植物色彩多样 形态各异 矿物丰富 总之,本课的教学设计首先遵循整体性教学原则,无论是全文的教材处理, 还是一个自然段读的训练,都采取了整体一部分一整体的教学方法。其次,遵循 了实践性与主体性教学原则,让学生在和谐情境中去理解与体会,从而获取知识, 形成能力。再次,加强了语言文字的训练,使学生各方面能力得到了发展
（六）总结课文。 通过今天的学习，我们知道了海底真是个景色奇异、物产丰富的世界；是一 个生气勃勃的世界；是一个神秘的世界；是一个令人向往的世界。 1、欣赏海底的美丽和富饶。 2、齐读课文，出示练习。 3、已经有不少探险家、研究海洋的科学家到过海洋，还把奇异的景色拍成 电影、电视，但是，人类对海底还没有完全认识，我们还要想办法打开这座神秘 的宝库，这就需要科学知识，需要勇气。 （七）作业。 1、继续阅读有关海洋的书，准备交流。 2、运用本课已学过的先总后分的写法，写一片断：课间活动真是丰富多彩。 附：板书 景色 奇异 宁静 有声音 海底世界 动物 活动 有特点 物产丰富 植物 色彩 多样 形态 各异 矿物 丰富 总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理， 还是一个自然段读的训练，都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次，遵循 了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而获取知识， 形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使学生各方面能力得到了发展