(教学反思参考3)观潮 《观潮》一课是通过作者的所见、所闻、所感,向读者介绍了自古以来被称 为“天下奇观”的钱塘江大潮。 潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。 学习这一部分时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读、体会,并发动学 生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此,我重视了 学生自由读潮来时这一部分,找出自己最喜欢的地方读,在阅读教学中以读 为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。即 时议、评。让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围 绕“哪些景象最吸引你,说说体会,并把体会到的读出来”这一问题,全班交流, 大家各抒已见。全文的教学采取了自评、师评、互评等多种形式的评价。如读到 浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音 如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”时,有同学说那情景像发生了海啸, 有同学说像发生了地震,感受到地在震动,有的同学感受到大潮涌动的速度。“议” “评”这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的积极性,让 学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。学完全文后,我再次让学生自由读自 己最喜欢的地方,并给予时间让学生展示,这样既巩固了学生的感受,又进一步 激发了学生读书的兴趣
（教学反思参考 3）观潮 《观潮》一课是通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称 为“天下奇观”的钱塘江大潮。 潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。 学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读、体会，并发动学 生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视了 “读”。 学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读 为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。即 时议、评。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围 绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流， 大家各抒已见。全文的教学采取了自评、师评、互评等多种形式的评价。如读到 “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音 如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸， 有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议” “评”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让 学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。学完全文后，我再次让学生自由读自 己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步 激发了学生读书的兴趣