小学语文病句的类型 、成分残缺 句子里缺少了某些必要的成分,意思表达就不完整,不明确 例如:“为了班集体,做了很多好事。”谁做了许多好事,不明确。 、用词不当: 由于对词义理解不清,就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当,特别是近义词 关联词用错,造成病句。例如:“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词,用得不当 应改为“果断” 三、词语搭配不当: 在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理,违反了语言的习 惯,造成了病句。包括一些关联词语的使用不当 例如:“在联欢会上,我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈 显然不能搭配,应改为“在联欢会上,我们听到悦耳的歌声,看到优美的舞蹈。” 例如:“如果我们生活富裕了,就不应该浪费。”显然关联词使用错误,应改为“即 使我们生活富裕了,也不应该浪费。” 四、前后矛盾: 在同一个句子中,前后表达的意思自相矛盾,造成了语意不明。 例如:“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思,而后半句又 肯定他错了,便出现了矛盾,到底情况如何呢?使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做 错了。”或“我断定他这道题做错了。” 五、词序颠倒: 在一般情况下,一句话里面的词序是固定的,词序变了,颠倒了位置,句子的意思就会 发生变化,甚至造成病句。 例如:“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了,应改为“我对语文很 感兴趣 六、重复罗嗦 在句子中,所用的词语的意思重复了,显得罗嗦累赘。 例如:“他兴冲冲地跑进教室,兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲 冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子,可删去其中一个。 七、概念不清: 指句子中词语的概念不清,属性不当,范围大小归属混乱。 如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长 江大桥”不属于“古迹”,归属概念不清,应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往 的古迹。” 八、不合逻辑不合事理: 句子中某些词语概念不清,使用错误,或表达的意思不符合事理,也易造成病句。 例如:“稻子成熟了,田野上一片碧绿,一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色, 而本句中形容一片碧绿,不合事理 九、指代不明 指句子中出现多个人或状物时,指代不明确,含混不清。 代词分为人称代词[我、你、他(她、它)、我们…],指示代词[这、那、这里、 那儿……]和疑问代词[谁、哪里]三种,指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句
小学语文病句的类型 一、成分残缺： 句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。 例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。 二、用词不当： 由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词， 关联词用错，造成病句。例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当， 应改为“果断”。 三、词语搭配不当： 在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习 惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。 例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈” 显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。” 例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。” 显然关联词使用错误，应改为“即 使我们生活富裕了，也不应该浪费。 ” 四、前后矛盾： 在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。 例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又 肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做 错了。”或“我断定他这道题做错了。” 五、词序颠倒： 在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会 发生变化，甚至造成病句。 例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很 感兴趣。” 六、重复罗嗦： 在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。 例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲 冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。 七、概念不清： 指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。 如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长 江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往 的古迹。” 八、不合逻辑不合事理： 句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。 例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色， 而本句中形容一片碧绿，不合事理。 九、指代不明： 指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。 代词分为人称代词［我、你、他（她、它）、我们……］，指示代词［这、那、这里、 那儿……］和疑问代词［谁、哪里］三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句
主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物,造成指代混乱。二类指示代词和疑问代 词误用。 例如:刘明和陈庆是好朋友,他经常约他去打球。一一应将“他经常约他去打球”改为 刘明经常约陈庆去打球” 修改病句的符号及作用 1.删除号2恢复 3.对调号4.改正号5.增添号6.重点号 文手 文手文手 文手文 7提示号8调遣号9.起段号10.并段号1.缩位号12.前移号 文文事 文字文字 文手 文手文 M T 1.删除号:用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落 2.恢复号:又称保留号,用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字,最好每个 要恢复的字下面标上恢复号 3.对调号:用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号:把错误的文字或符号更正为正确的 5.增添号:在文字或句、段间增添新的文字或符号 6重点号:专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号:专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行分析错误并改正 8.调遣号:用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9起段号:把一段文字分成两段,表示另起一段 10.并段号:把下段文字接在上文后,表示不应该分段。 11.缩位号:把一行的顶格文字缩两格,表示另起段,文字顺延后移 12.前移号:文字前移或顶格。 修改病句是有方法可寻的,一般需掌握好“一读二找三改四检查”。 读,读通句子,弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的 前提是不能改变原句的本来意思,只有弄清句子的本意,才可能正确修改。 二找,确定句子的病症。要修改病句,先要找到句子的病证,确定病因。一般我们可以 根据所学过的几种病句的常见原因,帮助查找病症 三改,对症下药。根据语句的病症及原因,经过认真思考,采用增、删、调、换等方法, 动手把错的地方改正 四检査。改完后还得重读一两遍,看看有毛病的地方是否都修改了,修改的是否恰当, 是否保持了句子的愿意 修改病句是小学语文科目不可忽视的重点内容,也是在小学阶段教学比较常见和重要的 一项内容。小学生掌握了修改病句的方法后,就可以在造句、写文章时避免或少出错误,同 时,也能及时发现并改正自己文章中出现的病句,这将对其今后的写作有很大帮助
主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代 词误用。 例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为 “刘明经常约陈庆去打球”。 修改病句的符号及作用： 1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个 要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 12.前移号：文字前移或顶格。 修改病句是有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查”。 一读，读通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的 前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。 二找，确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以 根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。 三改，对症下药。根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法， 动手把错的地方改正。 四检查。改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当， 是否保持了句子的愿意…… 修改病句是小学语文科目不可忽视的重点内容，也是在小学阶段教学比较常见和重要的 一项内容。小学生掌握了修改病句的方法后，就可以在造句、写文章时避免或少出错误，同 时，也能及时发现并改正自己文章中出现的病句，这将对其今后的写作有很大帮助