第二篇科学技术方法论 科学技术认识方法论是关于科学 技术研究中常用的一般认识方法的 理论,是关于科学研究和工程技术研 究一般方法的性质、特点、内在联 系和变化发展的理论体系
1 第二篇 科学技术方法论 科学技术认识方法论是关于科学 技术研究中常用的一般认识方法的 理论,是关于科学研究和工程技术研 究一般方法的性质、特点、内在联 系和变化发展的理论体系
科学认识和科学方法 1.科学认识 相对于日常生活中的尝试性认识以及高度 抽象的哲理性认识而言的。 实证性,能提供具体确定的知识,结论比较 明确,可以验证。 深刻性,不停留在表面现象上,而力求揭示 背后的本质,阐明其内部机理。 创造性,实践基础上进行抽象思维,创建理 论并指导实践创造出人工客体
2 一 .科学认识和科学方法 1.科学认识 相对于日常生活中的尝试性认识以及高度 抽象的哲理性认识而言的。 实证性,能提供具体确定的知识,结论比较 明确,可以验证。 深刻性,不停留在表面现象上,而力求揭示 背后的本质,阐明其内部机理。 创造性,实践基础上进行抽象思维,创建理 论并指导实践创造出人工客体
2.科学认识系统 科学认识活动中各种要素的结合:主体、客体, 中介 主体:具知识经验、方法技能、价值标准和科 学实践的特殊性的人。认识中处于主动地位, 具有能动性 客体:进入主体认识和实践范围的客观事物。 客观存在,认识受客体制约。现实认识系统关 系中,作为主体的认识对象而存在, 中介:物质性中介—科研中所用仪器和工 具等;精神性中介—包括科研的一般程序, 推理规则、语言和符号的运用等
3 2.科学认识系统 科学认识活动中各种要素的结合：主体、客体， 中介。 –主体:具知识经验、方法技能、价值标准和科 学实践的特殊性的人。认识中处于主动地位, 具有能动性。 –客体:进入主体认识和实践范围的客观事物。 客观存在,认识受客体制约。现实认识系统关 系中,作为主体的认识对象而存在, –中介：物质性中介——科研中所用仪器和工 具等；精神性中介——包括科研的一般程序, 推理规则、语言和符号的运用等
3.科学方法及方法的层次 科学方法: 科学认识主体把握客体的精神性工具和 主观手段,通过料学认识主体的实践活动 而表现出来的。 方法的层次: 具体科学、技术学科的特殊研究方法 光谱分析法,条件反射法,同位素示踪法 (本课程的重点)各门科学、技术的一般 研究方法:观察实验、假说方法、技术预 测和评估方法、系统方法、数学方法等 哲学层次上的方法,具有普遍适用性:如
4 3.科学方法及方法的层次 科学方法： –科学认识主体把握客体的精神性工具和 主观手段,通过科学认识主体的实践活动 而表现出来的。 方法的层次： –具体科学、技术学科的特殊研究方法: 光谱分析法,条件反射法,同位素示踪法 等 –(本课程的重点)各门科学、技术的一般 研究方法:观察实验、假说方法、技术预 测和评估方法、系统方法、数学方法等 –哲学层次上的方法,具有普遍适用性:如 归纳方法、演绎方法、矛盾分析方法等
科学问题和科研选题 1.科学问题 问题:一种已知与未知的结合体、交界。 科学问题: 主体在当时知识背景下提出的关于科学认识和实 践中需要解决而又未解决的矛盾,包含着一定的求 解目标和求解范围,但尚无确定的答案 时代性,指向性,应答域 从认识来源上看,科学认识归根结底来源于人 们的社会生产实践和科学实践。 从科研程序上看,科研是不断提出问题和解决 问题的过程,发现和选定问题是科研的起点
5 二、科学问题和科研选题 1.科学问题 问题：一种已知与未知的结合体、交界。 科学问题： –主体在当时知识背景下提出的关于科学认识和实 践中需要解决而又未解决的矛盾,包含着一定的求 解目标和求解范围,但尚无确定的答案。 •时代性,指向性,应答域 从认识来源上看,科学认识归根结底来源于人 们的社会生产实践和科学实践。 从科研程序上看,科研是不断提出问题和解决 问题的过程,发现和选定问题是科研的起点
2.科学研究从问题开始 归纳主义:科研始于观察和收集材料,然后归 纳上升为理论→科学始于观察。(培根)古 典归纳主义学派,片面夸大归纳法对于科学发 现的作用,突出了科学始于观察的观点。 历史主义:波普尔:“应当把科学设想为从问 题到问题的不断进步从问题到越来越深刻的 问题。”→科学发展的证伪模式: P1→T→E→P2。 始于问题(P1),对问题的大胆猜测(TT) 各种猜测(理论)在竞争中接受批判并遭到 证伪(EE),新困难导致新问题(P2)
6 2.科学研究从问题开始 归纳主义：科研始于观察和收集材料,然后归 纳上升为理论科学始于观察。（培根）古 典归纳主义学派,片面夸大归纳法对于科学发 现的作用,突出了科学始于观察的观点。 历史主义：波普尔:“应当把科学设想为从问 题到问题的不断进步从问题到越来越深刻的 问题。”科学发展的证伪模式: P1→TT→EE→P2。 始于问题（P1）,对问题的大胆猜测（TT）, 各种猜测（理论）在竞争中接受批判并遭到 证伪（EE）,新困难导致新问题（P2）
科学活动是人的积极的创造性的能动活动,基础研 究和应用研究,都是为了解决问题,探索未知;它非 消极地等待客观对象“暴露”其自身规律,而是积 极地探索自然的奥秘,积极地进行着合乎规律的发 明创造。这就集中表现为提出问题和解决问题 3.正确提出问题对于科研有重要意义 爱因斯坦:提出一个问题比解决一个问题更重要。 因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的 技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角 度看待旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且 标志着科学的真正的进步。 海森伯:提出一个问题比解决问题更为重要 但是,科学间题的提出是非常复杂的过程
7 科学活动是人的积极的创造性的能动活动,基础研 究和应用研究,都是为了解决问题,探索未知;它非 消极地等待客观对象“暴露”其自身规律,而是积 极地探索自然的奥秘,积极地进行着合乎规律的发 明创造。这就集中表现为提出问题和解决问题。 3.正确提出问题对于科研有重要意义 爱因斯坦:提出一个问题比解决一个问题更重要。 因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的 技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角 度看待旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且 标志着科学的真正的进步。 海森伯:提出一个问题比解决问题更为重要。 但是，科学问题的提出是非常复杂的过程
4科学问题的来源 实践与理论的矛盾:原理论难解释新现象;同 事实进行多方面观察、实验,其结果无法给予统 解释。 理论内部的矛盾:理论的推论中证明了两个矛盾 命题→理论中有悖论;从理论中能推出它不能成 立的结论→佯谬。 不同理论、学派之间的矛盾:不同学派运用不同 理论;不同学科领域的不同理论解释。 社会需要而现有技术不能满足需要的矛盾
8 4.科学问题的来源 实践与理论的矛盾:原理论难解释新现象；同一 事实进行多方面观察、实验，其结果无法给予统 一解释。 理论内部的矛盾:理论的推论中证明了两个矛盾 命题理论中有悖论；从理论中能推出它不能成 立的结论佯谬。 不同理论、学派之间的矛盾:不同学派运用不同 理论；不同学科领域的不同理论解释。 社会需要而现有技术不能满足需要的矛盾
5科学问题的分类 常规问题和反常问题 常规问题(检验理论:理论应用:理论系统化和表 达); 反常问题(对已有理论质疑)。 如果说常规问题的解决是原有的理论获得新的发 展,那么反常问题的解决就是新理论的发现。 再如: 为什么—研究并回答对象内部机理和规律性; 是什么—研究并回答对象的识别、判定类型 性质; 怎么样研究并回答对象的运动状态及运动转 化过程
9 5.科学问题的分类 常规问题和反常问题 –常规问题（检验理论:理论应用:理论系统化和表 达）； –反常问题（对已有理论质疑）。 –如果说常规问题的解决是原有的理论获得新的发 展,那么反常问题的解决就是新理论的发现。 再如： –为什么——研究并回答对象内部机理和规律性； –是什么——研究并回答对象的识别、判定类型、 性质； –怎么样——研究并回答对象的运动状态及运动转 化过程
6.科研选题 (1)科研选题: 为了实现某个特定目标所需要研究的一个或一组科 学问题。 作为科研启始步骤——万事开头难,关系到科研方 向、目标和内容,影响科研途径、方法,决定成果 水平、价值和发展前途 (2)科学研究中的战略和战术 战略:“凡属带有要照顾各方面、各阶段性质的 研究全局的规律性的意图、计划,就是战略。” 战术:“凡属只具有一个方面、一个阶段、研究局部 的规律性的意图、计划,就是战术” 战略与战术的既相互区别也相互联系,在不同层次 不同类型、不同时期发生着转化
10 6.科研选题 （1）科研选题： 为了实现某个特定目标所需要研究的一个或一组科 学问题。 作为科研启始步骤——万事开头难，关系到科研方 向、目标和内容，影响科研途径、方法，决定成果 水平、价值和发展前途。 （2）科学研究中的战略和战术 战略：“凡属带有要照顾各方面、各阶段性质的、 研究全局的规律性的意图、计划，就是战略。 ” 战术:“ 凡属只具有一个方面、一个阶段、研究局部 的规律性的意图、计划，就是战术” 。 战略与战术的既相互区别也相互联系，在不同层次 、不同类型、不同时期发生着转化
