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山东大学经济学院:《商业银行经营管理学》课程教学资源(PPT课件讲稿)第一章 导论(主讲:于殿江)
文档格式:PPT 文档大小:210.5KB 文档页数:87
要求学生了解商业银行产生与发展的过程,商业银行内部组织结构及商业银行的职能,掌握商业银行的本质属性及经营原则,对商业银行进行监管和商业银行本身加强内控的原则、方法,并能应用商业银行经营的基本原则分析经济环境变化对商业银行经营的影响。 第一节 商业银行的起源与发展 第二节 商业银行的功能及其地位 第三节 商业银行的组织结构 第四节 商业银行制度 第五节 商业银行的经营原则 第六节 商业银行的经营环境
华东理工大学:《项目管理》课程教学资源(学习指导书)第十章 项目风险管理
文档格式:PDF 文档大小:360.02KB 文档页数:8
区别确定型、不确定型和风险型,了解风险与项目风险的概念,了解项目生命周期内各阶段的风险和风险形成原因,了解项目风险管理过程,掌握项目风险分析与处置的常用方法,熟悉项目风险防范对策
北京大学经济学院:《国际金融》课程教学资源(讲义)第二十六讲 国际金融实务
文档格式:DOC 文档大小:234.5KB 文档页数:53
国际金融实务 国际资本流动的冲击与利率平价方程的解释 在过去10多年中,由于各自不同的原因,许多金融市场都曾经不同程度地经历了严重的金融危 1992年初,英镑和意大利里拉大幅贬值引发了整个欧洲货币体系的危机;1994年到195年 墨西哥发生了一次影响巨大的金融危机: 时间相隔仅仅不到3年,1997年6月发端于泰国的东南亚货币危机又接踵而至并愈演愈烈,迅 速蔓延到马来西亚、印度尼西亚、菲律宾、新加坡、香港、韩国、中国台湾和俄罗斯,最终导 致全球性的金融市场动荡
无缝钢管产品水压实验爆裂原因分析
文档格式:PDF 文档大小:2.62MB 文档页数:9
对无缝钢管产品水压实验过程中发生的9例典型爆裂事故产生原因进行了宏观和微观综合分析.结果表明:引发钢管产品水压实验爆裂均与管体局部存在某种缺陷有关.连铸坯缺陷包括表面裂纹、表面存在保护渣和增碳、表面渗铜、中心偏析和内部夹杂物偏聚等;轧管缺陷包括表面划伤、壁厚不均和偏薄等;管加工缺陷包括表面淬火裂纹、热处理组织异常、屈服强度偏低、管端螺纹加工精度差等.针对分析结果,提出了改进措施
北京大学:《市场营销管理》第三讲 市场营销研究(Marketing Research)
文档格式:PPT 文档大小:191.5KB 文档页数:37
第三讲市场营销研究(Marketing Research) 一、什么是市场营销研究 二、市场营销硏究类型 三、市场营销研究过程 四、二手资料的搜集 五、原始资料的搜集 六、资料的分析
园林专业:《园林气象学》实验教学课程教学大纲
文档格式:DOC 文档大小:39KB 文档页数:2
一、制定本课程实验大纲的依据 依据《园林气象学》教学计划和教学大纲要求,为达到教学目的和要求而制定。 二、本课程实验教学的作用 通过实验教学,使学生牢固掌握和深入理解每个实验的构造原理, 运用原理解决实践中相关问题。 实验过程中学生要持认真仔细的态度,爱护公物,严格遵守课堂纪 律,实验教学能培养学生们强烈的责任心、事业心,学会理论联系实际
华中农业大学:《细胞工程学》课程教学资源(教案讲义)第二章 细胞全能性与形态发生
文档格式:PDF 文档大小:194.1KB 文档页数:8
掌握细胞离体培养的基本理论基础,从而深入理解培养条件下组织细胞脱分化和再分化的调控原理,了解体细胞胚形成过程及其与合子胚的差异
《化学分析》课程教学资源(PPT电子课件讲稿)第一讲 原子吸收课件
文档格式:PPT 文档大小:219.5KB 文档页数:44
一、概述 (一)定义 (二)特点 二、基本原理 (一)一般分析过程 (二)基态原子及原子吸收光谱的产生 (三)基态与激发态原子的分配关系 (四)谱线的轮廓及其变宽 (五)积分吸收与峰值吸收
柠檬酸燃烧法合成Al掺杂Sr2MgMoO6-δ阳极材料及其性能
文档格式:PDF 文档大小:1.76MB 文档页数:5
通过柠檬酸燃烧法合成了Sr2Mg1-xAlxMoO6-δ(SMAM)阳极材料.利用X射线衍射仪和扫描电镜对其结构和形貌进行表征.考察了制备条件对其结构和致密度的影响.结果表明,还原气氛不利于材料的致密化,而氧化气氛可以促进材料的致密化过程.与氧化气氛相比,还原气氛下Al离子在材料中的固溶度较大.对氧化气氛下制备的SMAM样品在低温下进行还原,可以增加Al离子的固溶量.同时,材料的电导率随着Al含量的增加而增大
南京大学:《大数据关键技术与应用创新》课程教学资源(PPT课件讲稿,中篇:教育大数据应用创新)第六章 大数据的认知学习与计算机实现
文档格式:PPTX 文档大小:3.01MB 文档页数:43
6.1 一个颠覆常识的认知实例 6.2 人类认知学习的生理学原理 6.3 认知过程的基本规律:“认”出特征,“知”道归属 6.4 大数据认知的计算机实现:以人脸识别为例 6.5 教育大数据与教育大数据技术的应用定位分析 6.6 本章小结
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