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《画法几何》课程PPT教学课件:第九章 两立体相交
文档格式:PPT 文档大小:10.68MB 文档页数:98
在建筑形体中常常会见到由两个 或两个以上的基本形体相交(或称 相贯)而形成的组合形体,它们的 表面交线称为相贯线。相贯线是两 相交立体表面的共有线,相贯线上 的点是两相交立体的共有点
中国地质大学:《构造地质学》课程PPT教学课件(讲稿)第八讲 赤平投影
文档格式:PPT 文档大小:296.5KB 文档页数:15
1.求两平面交线的产状 第一,据已知的两平面产状, 在吴氏网上分别求出其投影大圆弧 AHB和CID。两大圆弧的交点β即为 两平面交线与下半球面交点的投影 第二,作β与圆心O的连线, 交基圆于P点,P点的方位角即两平 面交线的倾伏向,Pβ间的角距为 交线的倾伏角
绵阳师范学院:《邓小平理论和三个代表重要思想概论》课程教学资源(PPT课件)第十讲 “一国两制” 和实现祖国的完全统一
文档格式:PPT 文档大小:2.1MB 文档页数:19
1、“和平统一、一国两制”的科学构想 2、“一国两制构想的基本内容 3、“一国两制”构想的重要意义和伟大实践 4、按照“一国两制”的基本方针,推进祖国和平统一
双孔聚能爆破煤层裂隙扩展贯通机理
文档格式:PDF 文档大小:1.71MB 文档页数:12
针对双孔聚能爆破孔间煤层裂隙扩展贯通问题,基于对双孔爆破应力波叠加效应的分析,建立双孔聚能爆破数值分析模型,研究双孔同时起爆时应力波的传播特征、煤体的应力状态、煤体裂隙扩展贯通规律以及应力波叠加效应对裂隙扩展的影响。结果表明,应力波叠加效应致使两爆破孔中间截面上部分区域及其邻域内形成均压区,迫使部分径向裂隙转向,主导爆生裂隙空白带的形成;两爆破孔间的定向裂隙相互贯通后,爆生气体相互作用促进贯通区裂隙的扩展并贯穿空白带。同时,结合煤层深孔聚能爆破现场试验发现,在两爆破孔外侧,应力波叠加效应促进裂隙的扩展,该作用随着远离爆破孔呈先增加后减小之势;在两爆破孔之间,应力波叠加效应抑制部分区域裂隙的扩展,致使两爆破孔之间不同位置处煤层增透效果有起伏变化
中国地质大学:《分析化学试题库》期末末考试考题
文档格式:PDF 文档大小:109.04KB 文档页数:3
一、单项选择题或填空题(30分) 1.某人将一含SO42-的试液一分为二。甲份中加6mol/L的HCl溶液1ml乙份中加等浓度的HCl溶液10ml,再都用NaOH调至pH=.0,最后各加10ml同一浓度的BaCl2溶液。下列叙述中哪些是正确的? (A)两份溶液获得的BaSO4沉淀质量相等 (B)沉淀后的甲、乙两溶液中的[SO2Ba2+1乘积相等 (C)沉淀后的甲、乙两溶液中的沉淀离子的活度积相等; (D)沉淀后的甲、乙两溶液中的离子强度相等; (E)两溶液中的沉淀离子的活度积与溶度积相等
《基础有机化学》课程教学资源:第一讲 化合物类名
文档格式:DOC 文档大小:36KB 文档页数:4
一、化合物类名 1无机酸酯:醇与含氧无机酸反应失去一分子水后的生成物称为无机酸酯。 2双烯烃:碳碳双键数目最少的多烯烃是二烯烃或称双烯烃。可分为三类:两个双键连在同一个碳原子上的二烯烃称为累积二烯烃,两个双键被两个或两个以上单键隔开的二烯烃称为孤立二烯烃,两个双键被一个单键隔开的二烯烃称为共轭二烯烃
西北工业大学:《线性代数》课程教学资源(讲稿)第一章 n阶行列式(14-1.6)行列式的性质
文档格式:DOC 文档大小:225.5KB 文档页数:7
因为D对调两列得D2,相当于D对调两行得D 所以D2=D2=-D=-D 推论2D中某两行(列)元素对应相等→D=0 证因为对调此两行(列)后,D的形式不变 所以D=-D→D=0 例如,对于任意的a,bc,都有abc=0
《经济数学基础》课程教学资源:第二章 导数与微分(2.2)两个重要极限与函数连续性
文档格式:DOC 文档大小:128KB 文档页数:8
经济数学基础 第2章导数与微 分 第二单元两个重要极限与函数连续性 第一节两个重要极限 一、学习目标 通过本课程的学习,我们要学会两个重要极限公式,要会用重要极限公式计些函数的极限 二、内容讲解
《概率论与数理统计》课程教学资源(教案讲义,理工类)第三章 多维随机变量及其分布(3.3)二维随机变量函数的分布
文档格式:DOC 文档大小:506KB 文档页数:5
在实际应用中,有些随机变量往往是两个或两个以上随机变量的函数例如,考虑全 国年龄在40岁以上的人群,用X和Y分别表示一个人的年龄和体重,Z表示这个人的血 压,并且已知Z与X,Y的函数关系式 Z=8(X,), 现希望通过(X,Y)的分布来确定Z的分布.此类问题就是我们将要讨论的两个随机向量函 数的分布问题 在本节中,我们重点讨论两种特殊的函数关系:
天津农学院:《园艺植物科学研究导论》课程教学资源(PPT课件)第九章 方差分析
文档格式:PPT 文档大小:69KB 文档页数:8
当试验的处理数目K≥3时,不能直接应用t测验及u测验 的两两测验方法进行平均数假设测验的原因有三: 1.当有K个处理平均数时,将有[k(k-1)]/2个差数, 要对这诸多差数逐一进行比较测验,程序实为繁琐。 2.试验误差估计的精确度要受到损失。 3.两两测验的方法会随着K的增加而大大增加犯α错误 的概率
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