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文库(990)
西安建筑科技大学:《工业铁路线路与站场》课程教学资源(PPT课件)工业铁路线路 第一章 铁路轨道
文档格式:PPT 文档大小:5.44MB 文档页数:47
铁路是由轨道、路基和桥隧构筑物所组成,它是铁路运输的 物质基础。 构筑物:通常情况下,所谓构筑物就是不具备、不包含或不提 供人类居住功能的人工建造物,比如水塔、水池、过滤池、 澄清池、沼气池等。一般具备、包含或提供人类居住功能的 人工建造物称为建筑物。构筑物的称谓在给排水教科书中提 得比较多。需要说明的是这个定义不是绝对的。在水利水电 工程中就江河、渠道上的所有建造物都称为建筑物,比如水 工建筑物。 铁路轨道由钢轨、轨枕、道床、联结零件、道岔等设备组成
山东农业大学:《农业生态学》课程教学资源(试题习题)试卷答案
文档格式:PDF 文档大小:155.58KB 文档页数:3
一、名词解释(每个2分) 1.生态型:同种生物的不同个体群,长期生存在不同的生态环境和人工培育条件下,发生趋异适应, 并经自然和人工选择而自然形成的生态、形态和生理特性不同的基因类群。 2.农业生态学:是运用生态学基本原理和系统分析方法,研究农业生物与农业环境之间的相互作用规 律和机理,以获得最高生物产量和最佳经济效益,又能在一定程度上维持农业再生资源持续利用的 门生态与经济相结合的综合性学科
北京科技大学:《人工神经网络原理与应用 Artificial Neural Networks》课程教学资源(研究实验)单入单出BP人工神经网络及算法研究报告
文档格式:DOC 文档大小:107KB 文档页数:9
北京科技大学:《人工神经网络原理与应用 Artificial Neural Networks》课程教学资源(研究实验)单入单出BP人工神经网络及算法研究报告
北京科技大学:《人工神经网络原理与应用 Artificial Neural Networks》课程教学资源(研究实验)小脑模型人工神经网络及算法研究
文档格式:DOCX 文档大小:22KB 文档页数:1
北京科技大学:《人工神经网络原理与应用 Artificial Neural Networks》课程教学资源(研究实验)小脑模型人工神经网络及算法研究
北京科技大学:《人工神经网络原理与应用 Artificial Neural Networks》课程教学资源(研究实验)双入单出RBF人工神经网络及算法研究
文档格式:DOCX 文档大小:16.72KB 文档页数:1
北京科技大学:《人工神经网络原理与应用 Artificial Neural Networks》课程教学资源(研究实验)双入单出RBF人工神经网络及算法研究
北京科技大学:《人工神经网络原理与应用 Artificial Neural Networks》课程教学资源(研究实验)单入单出RBF人工神经网络及算法研究
文档格式:DOCX 文档大小:18.04KB 文档页数:1
北京科技大学:《人工神经网络原理与应用 Artificial Neural Networks》课程教学资源(研究实验)单入单出RBF人工神经网络及算法研究
北京科技大学:《人工神经网络原理与应用 Artificial Neural Networks》课程教学资源(研究实验)双入单出BP人工神经网络及算法研究
文档格式:DOCX 文档大小:16.82KB 文档页数:1
北京科技大学:《人工神经网络原理与应用 Artificial Neural Networks》课程教学资源(研究实验)双入单出BP人工神经网络及算法研究
北京科技大学:《人工神经网络原理与应用 Artificial Neural Networks》课程教学资源(研究实验)单入单出BP人工神经网络及算法研究
文档格式:DOCX 文档大小:17.7KB 文档页数:1
北京科技大学:《人工神经网络原理与应用 Artificial Neural Networks》课程教学资源(研究实验)单入单出BP人工神经网络及算法研究
北京科技大学:《人工神经网络原理与应用 Artificial Neural Networks》课程教学资源(研究实验)双入单出感知器人工神经网络及算法研究
文档格式:DOC 文档大小:44.5KB 文档页数:1
北京科技大学:《人工神经网络原理与应用 Artificial Neural Networks》课程教学资源(研究实验)双入单出感知器人工神经网络及算法研究
《西北师大学报(社会科学版)》:人工智能时代的教学论研究:聚焦深度学习(杭州师范大学教师发展研究中心:安富海)
文档格式:PDF 文档大小:278.77KB 文档页数:8
人工智能时代对创新型人才的需求、数字化学习存在的弊端以及当前浅层学习暴露出的问题,急需教学论研究聚焦深度学习,促进浅层学习向深度学习转化,实现学生高阶思维发展。每一种学习形态都有其特定的发生机制,关于深度学习的研究要突破强调重要性和论述基本特征的局限,从学习准备、学习过程、学习结果和学习环境等方面厘清深度学习的发生机制,引导教师科学调适教育教学的方式方法,有的放矢地促进学生学习
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