《江苏社会科学》：马克思的哲学革命与全部形而上学的终结

高中二年级高二《政治》课程教学资源：坚持唯物辩证法反对形而上学教学设计

《高中思想政治》全程设计同步配套教学课件（必修3）第一单元 探索世界与把握规律_综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学

一、本体论与形而上学 二、“本体”和“本体论”概念解析 三、本体论的发展 四、本体论的三重内涵 五、本体论的自我批判与现代重建

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《科学哲学》课程教学资源（参考书籍文献）阅读文献_亚里士多德：《形而上学》（第一章第二节）

本文提出重估马克思革命的性质与意义这一任务,并认为此种重估的要点有三,即(1)存在论根基处的彻底澄清;(2)现代形而上学的基本建制(意识的内在性)是否被击穿或瓦解;(3)知识论(或范畴论)路向与生存论路向的根本性分辨

复旦大学：《西方哲学史》课程电子教案_十七世纪形而上学——引论

源于语言学研究的结构主义（包括后结构主义）哲学思潮把 语言学中的结构主义方法当做学术研究的普遍方法，以具有客观 结构的语言取代个体主体存在的人来作为哲学的出发点，力图超 越传统的主体性形而上学和心理主义的的理论框架，它们或致力 于寻求固定的结构，或强调结构的流动变化，或把结构主义理论 用于社会、历史、文化的研究，在思想界形成了巨大影响并取得 了许多令人瞩目的成果

19世纪70年代产生于美国的实用主义哲学流派，继承近代经 验主义传统，广泛吸取其他各派的哲学观点，反对二元分立的近 代形而上学，认为哲学的主要任务是制定科学的认识论和方法论， 把哲学和科学研究的对象限定于人的现实生活和经验所及的范围， 强调行动、过程和效果，注重非理性的情感、意志以及本能和直 觉，强有力地影响了美国人的思想和行动。它被认为是美国民族 精神和生活方式的象征，也曾对英国、意大利和中国等国家的思 想界产生过很大影响