实验一 水准仪的认识使用-(5) 实验二 普通水准测量-(8) 实验三 水准仪的检验与校正-(11) 实验四 光学经纬仪的认识使用-(14) 实验五 水平角竖直角的观测-(17) 实验六 钢尺丈量与视距测量-(22) 实验七 导线测量-(25) 实验八 全站仪的认识与使用-(27) 实验九 全站仪坐标测量与放样-(29)

一、实践与认识 二、真理与价值 三、认识世界和改造世界

第一节 环境监测管理 第二节 质量保证的意义和内容 第三节 实验室认可和计量认证/审 查认可概述 第四节 监测实验室基础 第五节 监测数据的统计处理和结果表述 第六节 实验室质量保证 第七节 标准分析方法和分析方法标准化 第八节 环境标准物质 第九节 质量保证检查单和环境质量图

第一节 质量保证的意义和内容 第二节 实验室认可和计量认证/审查认可概述 第三节 监测实验室基础 第四节 监测数据的统计处理和结果表述 第五节 实验室质量保证 第六节 标准分析方法和分析方法标准化 第七节 环境标准物质 第八节 环境监测管理 第九节 质量保证检查单和环境质量图

本案要旨 工商行政管理部门的工商登记属于登记备案性质，不是审批。不能将超越工 商登记范围的情况认定为未经审批，进而认定商品是未经审批非法生产的商品。 即使工商行政部门针对违法使用商标进行处罚，并不意味对商品是否非法生产作 出认定

一、学生情况分析: 通过交谈和预习指导,我们发现,学生对“课程结构”的有关知识有一定的认识,但普 遍反映的是“知道一些”、“不系统”、“知道是知道,但很难说清楚”,希望能“借助权威的 讲解澄清认识”、“将理论与实际相结合”、“通过案例来认识

第一节 认识的本质和基础 第二节 认识运动发展的辩证过程 第三节 真理性及其检验标准

一、学习任务的概念 早期教学设计理论认为，学习任务就是学习者要学习的知识和技能的总和， 不包括对知识和技能的加工操作方面的描述。因此，任务分析的主要工作是构 建这种知识和技能的层级结构。对学习任务的这种认识不但不全面，而且也不 符合教学设计的实际情况。我们认为，学习任务是指对学习者要完成的具体学 习内容、学习活动和活动结果的描述

实验一：水准仪的认识与使用 一、目的与要求 1. 认识水准仪的基本结构，了解其主要部件的名称及作用； 2. 练习水准仪的安置、瞄准与读数；

学习方式：全国招生 函授学习 权威双证 国际互认 认证项目：注册高级职业经理、人力资源总监、营销经理、财务总监、酒店经理、企业培训师、 品质经理、生产经理、营销策划师等高级资格认证。 颁发双证：通用中英文权威钢印高级经理资格证书（可学分转移直接对接国际学位）＋MBA 高等教育研修结业证书（随证书附全套学籍档案与国际中英文成绩单）