北京大学：《汉语方言学》课程教学资源（讲义）第八章 方言语法

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广东财经大学：人文与传播学院《言语沟通》课程教学大纲

◼ 大纲 ◼ 了解交流what, how, why（内容 方式 目的） ◼ 识别语言相关理论 ◼ 了解语言发育及神经相关 ◼ 掌握脑内语言系统三个机构，定位和功能。 ◼ 解释和讨论下面的言语障碍的特点和相关脑区 ◼ Non-fluent aphasia ( Broca ’ s aphasia, Global aphasia) ◼ Fluent aphasia ( Wernicke’s aphasia, Anomic aphasia, Conduction aphasia) ◼ Dysarthria

第一节 康复评定概述 第二节 运动功能评定 第五节 日常生活活动能力评定 第六节 功能独立性评定 第七节 言语功能评定 第八节 心理测验 第九节 疼痛评定 第十节 电诊断

当代国外语言学与应用语言学文库：《言语的萌发：语言的起源和进化》The Seeds of Speech：Language Origin and Evolution

《方言》：汉语方言语法调查问卷（2017年第1期，P1-P10）

一、解题方法： 一是平时知识积累 二是找语感

一、古注对于阅读古书的作用 我们学习古文，尤其是学习先秦的文言文，离不开注解。古言语的注解，可以分为今人注和古 人注两类。从时间上说，清人和清人以前的注释都属于古人注，简称古注。 古注比起今人注来要难读得多，但我们不能不读，因为古注具有今人注所没有的特色，对 于阅读古书有着重要的作用