通过本章学习，使学生了解卢梭的自然主义教育理论体系

• 心理学的定义 • 心理学的发展历史 • 心理学的主要理论流派 • 心理学与传统科学的关系 • 心理学的界限和范围

第一章教育心理学概述、第二章心理发展与个别差异、第三章学习心理、第四章陈述性知识的获得、第五章程序性知识的获得、第六章学习策略、第七章学习的迁移、第八章问题解决与创造性、第九章学习动机、第十章品德的形成、第十一章教学心理、第十二章教学评价(略)、第十三章教师心理、第十四章课堂教学管理与监控(略)

第一章教育学及其历史发畏 第二章教育学的研究方法 第三章教育初步

一、学习及其理论 学习是人和动物在生活过程中通过实践训 练而获得的由经验引起的相对持久的适 应性的心理变化,即有机体以经验方式 引起的对环境相对持久的适应性的心理 变化。四个观点:一是学习是动物和人 共有的心理现象,虽然人的学习是相当 复杂的,与动物的学习有本质区别,但 不能否认动物也是有学习的;二是学习 不是本能活动,而是后天习得的;

心理学:是研究人的心理现象的科学。 心理过程:包括认识过程、情感过程和意志过程。 心理:是人脑对客观现实的能动的反映。 反射:是有机体借助于神经系统对内外刺激所作的有规律的反应。 观察法:是指在日常生活条件下,研究者通过观察在自然情境中被研究者的外部表现以 判断其心理活动的一种方法。 实验法:是创设一定条件从而引起某种心理现象以进行研究的方法

通过教学使学生理解心理的实质、心理发展的概念、心理发展的年龄特征 及影响儿童心理发展的因素,了解神经系统的结构和功能,条件反射学说以及 心理发展阶段的划分,明确认知发展的一般趋势

一、实验背景 心理实验和其他学科的实验一样,都是在控制的条件下观察某种现象产生和变 化的规律。心理实验所要观察的是心理活动的规律,由于一个人的心理活动不可能 被他人直接观察到,只有从他的行为表现和言语反应间接地了解,因此,心理实验 往往是通过改变外界条件、记录被试的反应来探讨心理活动的规律

• 什么是心理障碍？ • 心理障碍的历史视角 • 心理障碍的分类 • 心理障碍治疗的发展历史 • 当代心理障碍的治疗

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