第十三讲社会主义初级阶段的基本经济制度 第一节社会主义基本经济制度 第二节我国社会主义初级阶段 第三节社会主义初级阶段的基本经济制度 第四节社会主义初级阶段的个人消费品分配制度 第五节分配中的效率和公平

第一节 推理概述 第二节 命题推理的基本形式及规则 第三节 命题推理的扩展形式 第四节 命题推理在实际思维中的应用

第一节 真值表方法 第二节 命题演算的证明方法 第三节 假设证明法与反证法的区别与综合应用 一、假设证明法与反证法的区别 二、假设证明法与反证法的综合应用 1、在证明中的综合应用 2、在推理中的综合应用 三、命题逻辑定理的证明

第一节 社会规律的客观性及其基本内容 一、社会规律的含义及特点 二、社会发展规律的基本内容 三、社会发展的客观动力系统 第二节 历史主体的能动性及其社会作用 一、两种对立的历史主体观 二、人民群众是历史的主体 三、个人在社会发展中的作用 四、群众观点和群众路线 第三节 社会规律与历史主体的辩证关系

核威慑对止战具有的低成本和好效果，使之成为拥核国家维护自身安全的重要战略，但是核威慑滥用又会带来损害政治德性、挑战正义道德准则等道德风险。因此，决策者必须秉持人类命运共同体的理念，培植审慎德性、坚持中道原则、优化价值排序、强化危机管控，使核威慑的道德风险降得最低。只有摒弃冷战时代的对抗思维，着力构建人类命运共同体，打造公平、合作、共赢的国际核安全体系，才能发挥核威慑止战的正效应，规避核威慑的负效能

第一节 社会的实践本质 一、社会物质生活条件 二、社会生活在本质上是实践的 三、实践在社会历史中的作用 四、社会有机体的自我更新机制 第二节 社会的经济结构 一、生产力的构成及特点 二、科学技术是第一生产力 三、社会经济结构和阶级 第三节 社会的政治结构 第四节 社会的意识结构 一、社会意识的相对独立性 二、社会意识的构成 三、社会意识形态诸形式 四、社会意识形态的功能

第一节 逻辑基本规律的地位及条件 第二节 同一律 第三节 矛盾律 第四节 排中律 第五节 逻辑规律之间的关系 第六节 逻辑规律在日常思维中的运用

本文以大学教师师生年龄差不断增长为视角，指出在科研能力提高与教学经验积累过程中，大学教师与学生互动而增进了解的必要性，强调大学应重视逻辑方法、数学方法等理性素质的培养。进而通过回顾复旦立校诸老对逻辑研究与教学的强调，突出通识教育背景下逻辑基础教学的重要性。最后，作者针对当前逻辑教学实践中出现在两对反差与矛盾，建议进一步重视逻辑教学，优化逻辑课程设置

第1章 导论 第2章 市场营销哲学的演变与新进展 第3章 战略计划与市场营销管理 第4章 市场营销环境 第5章 市场调查与市场营销信息系统 第6章 市场需求的测量与预测

实验一: 止血 实训二：绷带包扎 实训三：三角巾包扎 实训四：骨折固定 实训五：搬运法 实训六：心肺复苏术 实训七：多功能监护仪的应用 实训八：呼吸机的应用 实训九：PICC 置管 附一：急救护理学实训操作评分标准 附二：实训报告