【教学内容】长期以来,《普通逻辑学》就是哲学系专业主干课程之一,在哲学学科体系 中占据重要的地位。其教学融普通逻辑的基本理论与现代逻辑一体,教学内容科学、规范 随着我国教育体制的不断变化和教育培养目标的改革,《普通逻辑学》的教学也进行了大量 的改革:丰富新的研究理论,与国际接轨:随时跟踪国际学术界的变化,保证最准确的知识 传授;加强对学生独立思考、发现问题、解决问题能力的培养,以满足学生生活和工作的需 本课程的基本内容是普通逻辑学的基本学科体系,包括如下主要内容: 1、绪论。简单介绍逻辑的对象、性质,逻辑学的硏究对象和学科性质,传统逻辑与现代 逻辑之间的关系以及学习逻辑的重要意义和如何学习逻辑学。 2、词项。分析语词、概念和词项的基础上,进一步明确词项的内涵和外延:区分不同种 类的词项,明确词项之间的五种关系:根据词项内涵与外延之间的反变关系,对词项进行限 制与概括;明确词项内涵和外延的重要方法:定义和划分进行阐述:吸收现代数理逻辑的 些新的研究成果,简单介绍反映词项外延的类的一个基本概念——集合 3、简单命题及其推理。区分语句、判断和命题基础上,对命题的种类进行划分。简单命 题包括性质命题、关系命题。性质命题的种类、性质命题主项与谓项的周延性问题、同素材 的AEIO四种性质命题的真假关系、对当关系和逻辑方阵。简单介绍关系命题的对称性和传 递性。简单命题的推理包括对当关系直接推理、性质命题换位换质推理、三段论。重点介绍 三段论推理的结构和推理规则。 4、复合命题及其推理。主要的内容有:联言命题及其推理、选言命题及其推理、假言命 题及其推理、负命题及其推理及以及其他一些常见的复合命题推理。 5、模态命题及其推理。含有模态词“必然”、“可能”的命题的基本知识,必然命题与可能 命题之间的对当关系及其推理 6、类比推理及假说。主要的内容:类比推理的特征及种类、提高类比推理结论可靠性的 条件、以及类比推理的作用;假说的特征、形成以及验证 7、归纳推理。作为从前提到结论不具有必然性的一种推理方法,归纳推理有以下几种形 式:完全归纳推理、不完全归纳推理。在不完全归纳推理中又有简单枚举归纳推理和科学归 纳推理。概率推理和统计推理也是对前提到结论之间非必然性的一种描述。但是最为解决休 谟问题的一种尝试,穆勒五法也是作为探求因果关系的一种努力。 8、普通逻辑的基本规律。作为普通逻辑应准收的基本规律而言,如果违反同一律、矛盾 律、排中律和充足理由率,都会出现相应的逻辑错误。当然,每一个逻辑基本规律都具有它 特定的作用范围,都来自于人们的不断实践,所以具有相当的客观性。 9、论证。论证是综合运用概念、判断和推理以证明或驳斥一个基本观点的过程,论证有 不同的分类法,在总体上来说,归于证明与反驳。证明的方法有演绎证明法、归纳证明法和 类比证明法,也可以分为直接证明和间接证明。反驳一个论题可以从反驳论题、论据和论证 方式三方面进行。同时,作为论证有其基本的规则:作为证明的规则和作为反驳的规则尽管 不同,但都对论证的过程和效果起着重要的作用 【教学目的】一方面,理论研究要立足于学术研究前沿,用国内外最新的基础理论、最 先进的研究成果来更新和深化教学内容;另一方面,强调学生综合素质的培养,把理论和实 践有机地结合起来,避免停留在理论层面做文章,而要在不断地练习和思考过程中,培养学 生自觉使用逻辑的习惯,学会分析问题和解决问题。通过本课程的教学,应使学生不仅懂得 普通逻辑学的基本理论,而且还要使学生初步具备运用其基本理论去分析和解决问题 【教学设计】为适应上述培养目标的要求,本课程教学内容的安排应由浅入深,由易 到难,由简到繁,做到结构合理,逻辑严密。在教学方法上,应力求创新,将教师讲授与课 堂讨论相结合,课堂学习与练习实践相结合,同时安排学生査阅相关资料,写出课程论文
【教学内容】 长期以来，《普通逻辑学》就是哲学系专业主干课程之一，在哲学学科体系 中占据重要的地位。其教学融普通逻辑的基本理论与现代逻辑一体，教学内容科学、规范。 随着我国教育体制的不断变化和教育培养目标的改革，《普通逻辑学》的教学也进行了大量 的改革：丰富新的研究理论，与国际接轨；随时跟踪国际学术界的变化，保证最准确的知识 传授；加强对学生独立思考、发现问题、解决问题能力的培养，以满足学生生活和工作的需 要。 本课程的基本内容是普通逻辑学的基本学科体系，包括如下主要内容： 1、 绪论。简单介绍逻辑的对象、性质，逻辑学的研究对象和学科性质，传统逻辑与现代 逻辑之间的关系以及学习逻辑的重要意义和如何学习逻辑学。 2、 词项。分析语词、概念和词项的基础上，进一步明确词项的内涵和外延；区分不同种 类的词项，明确词项之间的五种关系；根据词项内涵与外延之间的反变关系，对词项进行限 制与概括；明确词项内涵和外延的重要方法：定义和划分进行阐述；吸收现代数理逻辑的一 些新的研究成果，简单介绍反映词项外延的类的一个基本概念——集合。 3、 简单命题及其推理。区分语句、判断和命题基础上，对命题的种类进行划分。简单命 题包括性质命题、关系命题。性质命题的种类、性质命题主项与谓项的周延性问题、同素材 的 AEIO 四种性质命题的真假关系、对当关系和逻辑方阵。简单介绍关系命题的对称性和传 递性。简单命题的推理包括对当关系直接推理、性质命题换位换质推理、三段论。重点介绍 三段论推理的结构和推理规则。 4、 复合命题及其推理。主要的内容有：联言命题及其推理、选言命题及其推理、假言命 题及其推理、负命题及其推理及以及其他一些常见的复合命题推理。 5、 模态命题及其推理。含有模态词“必然”、“可能”的命题的基本知识，必然命题与可能 命题之间的对当关系及其推理。 6、 类比推理及假说。主要的内容：类比推理的特征及种类、提高类比推理结论可靠性的 条件、以及类比推理的作用；假说的特征、形成以及验证。 7、 归纳推理。作为从前提到结论不具有必然性的一种推理方法，归纳推理有以下几种形 式：完全归纳推理、不完全归纳推理。在不完全归纳推理中又有简单枚举归纳推理和科学归 纳推理。概率推理和统计推理也是对前提到结论之间非必然性的一种描述。但是最为解决休 谟问题的一种尝试，穆勒五法也是作为探求因果关系的一种努力。 8、 普通逻辑的基本规律。作为普通逻辑应准收的基本规律而言，如果违反同一律、矛盾 律、排中律和充足理由率，都会出现相应的逻辑错误。当然，每一个逻辑基本规律都具有它 特定的作用范围，都来自于人们的不断实践，所以具有相当的客观性。 9、 论证。论证是综合运用概念、判断和推理以证明或驳斥一个基本观点的过程，论证有 不同的分类法，在总体上来说，归于证明与反驳。证明的方法有演绎证明法、归纳证明法和 类比证明法，也可以分为直接证明和间接证明。反驳一个论题可以从反驳论题、论据和论证 方式三方面进行。同时，作为论证有其基本的规则：作为证明的规则和作为反驳的规则尽管 不同，但都对论证的过程和效果起着重要的作用。 【教学目的】 一方面，理论研究要立足于学术研究前沿，用国内外最新的基础理论、最 先进的研究成果来更新和深化教学内容；另一方面，强调学生综合素质的培养，把理论和实 践有机地结合起来，避免停留在理论层面做文章，而要在不断地练习和思考过程中，培养学 生自觉使用逻辑的习惯，学会分析问题和解决问题。通过本课程的教学，应使学生不仅懂得 普通逻辑学的基本理论，而且还要使学生初步具备运用其基本理论去分析和解决问题。 【教学设计】 为适应上述培养目标的要求，本课程教学内容的安排应由浅入深，由易 到难，由简到繁，做到结构合理，逻辑严密。在教学方法上，应力求创新，将教师讲授与课 堂讨论相结合，课堂学习与练习实践相结合，同时安排学生查阅相关资料，写出课程论文
进行课堂交流,培养学生的自学能力和独立思考能力。在教学手段运用上应进一步注意多媒 体教学和网络的重要作用,设立互动式题库和在线答疑,拓展课堂教学的时间和空间,提高 学生对相关问题的理解和分析能力。在教学过程中,除在课堂上增加练习外,还将组织学生 研习论文,进行辩论赛,在不断的唇舌之战中自觉地运用逻辑的基本理论,提高学生的实践 能力。【教学内容】长期以来,《普通逻辑学》就是哲学系专业主干课程之一,在哲学学 科体系中占据重要的地位。其教学融普通逻辑的基本理论与现代逻辑一体,教学内容科学、 规范。随着我国教育体制的不断变化和教育培养目标的改革,《普通逻辑学》的教学也进行 了大量的改革:丰富新的研究理论,与国际接轨;随时跟踪国际学术界的变化,保证最准确 的知识传授:加强对学生独立思考、发现问题、解决问题能力的培养,以满足学生生活和工 作的需要 本课程的基本内容是普通逻辑学的基本学科体系,包括如下主要内容: 1、绪论。简单介绍逻辑的对象、性质,逻辑学的硏究对象和学科性质,传统逻辑与现代 逻辑之间的关系以及学习逻辑的重要意义和如何学习逻辑学。 2、词项。分析语词、概念和词项的基础上,进一步明确词项的内涵和外延;区分不同种 类的词项,明确词项之间的五种关系;根据词项内涵与外延之间的反变关系,对词项进行限 制与概括:明确词项内涵和外延的重要方法:定义和划分进行阐述:吸收现代数理逻辑的一 些新的研究成果,简单介绍反映词项外延的类的一个基本概念——集合 3、简单命题及其推理。区分语句、判断和命题基础上,对命题的种类进行划分。简单命 题包括性质命题、关系命题。性质命题的种类、性质命题主项与谓项的周延性问题、同素材 的AEIO四种性质命题的真假关系、对当关系和逻辑方阵。简单介绍关系命题的对称性和传 递性。简单命题的推理包括对当关系直接推理、性质命题换位换质推理、三段论。重点介绍 三段论推理的结构和推理规则。 4、复合命题及其推理。主要的内容有:联言命题及其推理、选言命题及其推理、假言命 题及其推理、负命题及其推理及以及其他一些常见的复合命题推理 5、模态命题及其推理。含有模态词“必然”、“可能”的命题的基本知识,必然命题与可能 命题之间的对当关系及其推理 6、类比推理及假说。主要的内容:类比推理的特征及种类、提高类比推理结论可靠性的 条件、以及类比推理的作用:假说的特征、形成以及验证 7、归纳推理。作为从前提到结论不具有必然性的一种推理方法,归纳推理有以下几种形 式:完全归纳推理、不完全归纳推理。在不完全归纳推理中又有简单枚举归纳推理和科学归 纳推理。概率推理和统计推理也是对前提到结论之间非必然性的一种描述。但是最为解决休 谟问题的一种尝试,穆勒五法也是作为探求因果关系的一种努力。 8、普通逻辑的基本规律。作为普通逻辑应准收的基本规律而言,如果违反同一律、矛盾 律、排中律和充足理由率,都会出现相应的逻辑错误。当然,每一个逻辑基本规律都具有它 特定的作用范围,都来自于人们的不断实践,所以具有相当的客观性 9、论证。论证是综合运用概念、判断和推理以证明或驳斥一个基本观点的过程,论证有 不同的分类法,在总体上来说,归于证明与反驳。证明的方法有演绎证明法、归纳证明法和 类比证明法,也可以分为直接证明和间接证明。反驳一个论题可以从反驳论题、论据和论证 方式三方面进行。同时,作为论证有其基本的规则:作为证明的规则和作为反驳的规则尽管 不同,但都对论证的过程和效果起着重要的作用 【教学目的】一方面,理论研究要立足于学术研究前沿,用国内外最新的基础理论、最 先进的研究成果来更新和深化教学内容;另一方面,强调学生综合素质的培养,把理论和实 践有机地结合起来,避免停留在理论层面做文章,而要在不断地练习和思考过程中,培养学 生自觉使用逻辑的习惯,学会分析问题和解决问题。通过本课程的教学,应使学生不仅懂得
进行课堂交流，培养学生的自学能力和独立思考能力。在教学手段运用上应进一步注意多媒 体教学和网络的重要作用，设立互动式题库和在线答疑，拓展课堂教学的时间和空间，提高 学生对相关问题的理解和分析能力。在教学过程中，除在课堂上增加练习外，还将组织学生 研习论文，进行辩论赛，在不断的唇舌之战中自觉地运用逻辑的基本理论，提高学生的实践 能力。 【教学内容】 长期以来，《普通逻辑学》就是哲学系专业主干课程之一，在哲学学 科体系中占据重要的地位。其教学融普通逻辑的基本理论与现代逻辑一体，教学内容科学、 规范。随着我国教育体制的不断变化和教育培养目标的改革，《普通逻辑学》的教学也进行 了大量的改革：丰富新的研究理论，与国际接轨；随时跟踪国际学术界的变化，保证最准确 的知识传授；加强对学生独立思考、发现问题、解决问题能力的培养，以满足学生生活和工 作的需要。 本课程的基本内容是普通逻辑学的基本学科体系，包括如下主要内容： 1、 绪论。简单介绍逻辑的对象、性质，逻辑学的研究对象和学科性质，传统逻辑与现代 逻辑之间的关系以及学习逻辑的重要意义和如何学习逻辑学。 2、 词项。分析语词、概念和词项的基础上，进一步明确词项的内涵和外延；区分不同种 类的词项，明确词项之间的五种关系；根据词项内涵与外延之间的反变关系，对词项进行限 制与概括；明确词项内涵和外延的重要方法：定义和划分进行阐述；吸收现代数理逻辑的一 些新的研究成果，简单介绍反映词项外延的类的一个基本概念——集合。 3、 简单命题及其推理。区分语句、判断和命题基础上，对命题的种类进行划分。简单命 题包括性质命题、关系命题。性质命题的种类、性质命题主项与谓项的周延性问题、同素材 的 AEIO 四种性质命题的真假关系、对当关系和逻辑方阵。简单介绍关系命题的对称性和传 递性。简单命题的推理包括对当关系直接推理、性质命题换位换质推理、三段论。重点介绍 三段论推理的结构和推理规则。 4、 复合命题及其推理。主要的内容有：联言命题及其推理、选言命题及其推理、假言命 题及其推理、负命题及其推理及以及其他一些常见的复合命题推理。 5、 模态命题及其推理。含有模态词“必然”、“可能”的命题的基本知识，必然命题与可能 命题之间的对当关系及其推理。 6、 类比推理及假说。主要的内容：类比推理的特征及种类、提高类比推理结论可靠性的 条件、以及类比推理的作用；假说的特征、形成以及验证。 7、 归纳推理。作为从前提到结论不具有必然性的一种推理方法，归纳推理有以下几种形 式：完全归纳推理、不完全归纳推理。在不完全归纳推理中又有简单枚举归纳推理和科学归 纳推理。概率推理和统计推理也是对前提到结论之间非必然性的一种描述。但是最为解决休 谟问题的一种尝试，穆勒五法也是作为探求因果关系的一种努力。 8、 普通逻辑的基本规律。作为普通逻辑应准收的基本规律而言，如果违反同一律、矛盾 律、排中律和充足理由率，都会出现相应的逻辑错误。当然，每一个逻辑基本规律都具有它 特定的作用范围，都来自于人们的不断实践，所以具有相当的客观性。 9、 论证。论证是综合运用概念、判断和推理以证明或驳斥一个基本观点的过程，论证有 不同的分类法，在总体上来说，归于证明与反驳。证明的方法有演绎证明法、归纳证明法和 类比证明法，也可以分为直接证明和间接证明。反驳一个论题可以从反驳论题、论据和论证 方式三方面进行。同时，作为论证有其基本的规则：作为证明的规则和作为反驳的规则尽管 不同，但都对论证的过程和效果起着重要的作用。 【教学目的】 一方面，理论研究要立足于学术研究前沿，用国内外最新的基础理论、最 先进的研究成果来更新和深化教学内容；另一方面，强调学生综合素质的培养，把理论和实 践有机地结合起来，避免停留在理论层面做文章，而要在不断地练习和思考过程中，培养学 生自觉使用逻辑的习惯，学会分析问题和解决问题。通过本课程的教学，应使学生不仅懂得
普通逻辑学的基本理论,而且还要使学生初步具备运用其基本理论去分析和解决问题 【教学设计】为适应上述培养目标的要求,本课程教学内容的安排应由浅入深,由易 到难,由简到繁,做到结构合理,逻辑严密。在教学方法上,应力求创新,将教师讲授与课 堂讨论相结合,课堂学习与练习实践相结合,同时安排学生查阅相关资料,写出课程论文, 进行课堂交流,培养学生的自学能力和独立思考能力。在教学手段运用上应进一步注意多媒 体教学和网络的重要作用,设立互动式题库和在线答疑,拓展课堂教学的时间和空间,提高 学生对相关问题的理解和分析能力。在教学过程中,除在课堂上增加练习外,还将组织学生 研习论文,进行辩论赛,在不断的唇舌之战中自觉地运用逻辑的基本理论,提高学生的实践 能力
普通逻辑学的基本理论，而且还要使学生初步具备运用其基本理论去分析和解决问题。 【教学设计】 为适应上述培养目标的要求，本课程教学内容的安排应由浅入深，由易 到难，由简到繁，做到结构合理，逻辑严密。在教学方法上，应力求创新，将教师讲授与课 堂讨论相结合，课堂学习与练习实践相结合，同时安排学生查阅相关资料，写出课程论文， 进行课堂交流，培养学生的自学能力和独立思考能力。在教学手段运用上应进一步注意多媒 体教学和网络的重要作用，设立互动式题库和在线答疑，拓展课堂教学的时间和空间，提高 学生对相关问题的理解和分析能力。在教学过程中，除在课堂上增加练习外，还将组织学生 研习论文，进行辩论赛，在不断的唇舌之战中自觉地运用逻辑的基本理论，提高学生的实践 能力
