《园艺植物科学研宽导论》 主饼教师骆建霞
《园艺植物科学研究导论》 主讲教师 骆建霞
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绪论 本章节主要讲授内容为:掌握科学研究的基本概念,了 解本学科发展概况,并明确进行园艺植物科学硏究的重要意 义和本课程所讲授的主要内容。 第一节园艺植物科学研究意义 什么是科学研究?科学研究就是人类探索、揭示和利用 客观规律以改造世界的活动,是扩充、修改和整理知识的探 索工作。这种活动需要科学劳动者依据现有的科学理论和社 会的某种需要,提出假说或问题,设计合理的试验方案,根 据试验结果对某些现象给予合理的解释,提岀新的假说、理 论或解决问题的办法
绪 论 本章节主要讲授内容为：掌握科学研究的基本概念，了 解本学科发展概况，并明确进行园艺植物科学研究的重要意 义和本课程所讲授的主要内容。 第一节 园艺植物科学研究意义 什么是科学研究？科学研究就是人类探索、揭示和利用 客观规律以改造世界的活动，是扩充、修改和整理知识的探 索工作。这种活动需要科学劳动者依据现有的科学理论和社 会的某种需要，提出假说或问题，设计合理的试验方案，根 据试验结果对某些现象给予合理的解释，提出新的假说、理 论或解决问题的办法
进行园艺植物科学研究的意义: 新中国成立以来,特别是改革开放以来,我国的园艺 事业得以巨大的发展,在栽培、育种、贮藏保鲜以及病虫 害防治等方面都取得了令世人瞩目的成果。然而,为了推 动园艺事业的不断发展,就必须充分客观地认识到我们取 得的成果和发展现状。目前我们同世界上一些在园艺植物 的科学研究及园艺生产上先进的国家相比,仍存在较大的 差距,在生产实践及科研上仍有许多问题需加以研究解决, 因此园艺植物的科学研究任重而道远。总之,已有成果的 取得及推广依靠的是科学研究,而现存的问题同样需要科 学研究加以解决。所以科学研究是推动园艺事业不断向前 发展的原动力 学习本课程的意义: 科学研究是推动园艺事业不断向前发展的原动力。而
进行园艺植物科学研究的意义： 新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国的园艺 事业得以巨大的发展，在栽培、育种、贮藏保鲜以及病虫 害防治等方面都取得了令世人瞩目的成果。然而，为了推 动园艺事业的不断发展，就必须充分客观地认识到我们取 得的成果和发展现状。目前我们同世界上一些在园艺植物 的科学研究及园艺生产上先进的国家相比，仍存在较大的 差距，在生产实践及科研上仍有许多问题需加以研究解决， 因此园艺植物的科学研究任重而道远。总之，已有成果的 取得及推广依靠的是科学研究，而现存的问题同样需要科 学研究加以解决。所以科学研究是推动园艺事业不断向前 发展的原动力。 学习本课程的意义： 科学研究是推动园艺事业不断向前发展的原动力。而
科学研究工作必须依靠科技人才,园艺科技人才队伍的建 设是园艺事业持续、稳定发展的关键。高等农业院校是培 养高级农业人才的场所。我们培养的学生将是今后我国园 艺生产及科研的后备和新生力量,他们不仅应该能够了解 并掌握管理生产的基本技能,而且应能掌握科学试验的方 法,独立的进行科学研究。《园艺植物科学研究导论》课 程介绍了园艺植物科学研究应具备的理论知识,其讲授内 容基本是依照园艺植物科学研究的一般程序而进行的。该 课程对于提高学生的专业素质,培养学生独立进行科学研 究的能力,掌握必要的研究方法、手段有着重要作用。 第二节本课程发展概况 1977年我国恢复高考制度以后,试验设计、统计分析和 硏究方法等主要教学内容是以《果树硏究法》、《蔬菜硏 究法》、《生物统计》等课程名称在园艺系作为必修课课 开设的。近十几年来,我国高等农业院校进行了教育教
科学研究工作必须依靠科技人才，园艺科技人才队伍的建 设是园艺事业持续、稳定发展的关键。高等农业院校是培 养高级农业人才的场所。我们培养的学生将是今后我国园 艺生产及科研的后备和新生力量，他们不仅应该能够了解 并掌握管理生产的基本技能，而且应能掌握科学试验的方 法，独立的进行科学研究。《园艺植物科学研究导论》课 程介绍了园艺植物科学研究应具备的理论知识，其讲授内 容基本是依照园艺植物科学研究的一般程序而进行的。该 课程对于提高学生的专业素质，培养学生独立进行科学研 究的能力，掌握必要的研究方法、手段有着重要作用。 第二节 本课程发展概况 1977年我国恢复高考制度以后，试验设计、统计分析和 研究方法等主要教学内容是以《果树研究法》、《蔬菜研 究法》、《生物统计》等课程名称在园艺系作为必修课课 开设的。近十几年来，我国高等农业院校进行了教育教
学的改革,园艺系也进行了相应的专业调整、课程设置 等方面的改革,为了适应改革的形式,并考虑到课程内 容之间的联系和园艺植物科学研究的特点,将《果树研 究法》、《蔬菜硏究法》、《生物统计》等课程内容按 照园艺植物科学研究的一般程序给以新的整合,设置了 《园艺植物科学硏究导论》课程。 下面简要介绍本课程主要内容一试验设计和数据统计 分析的发展过程 17世纪-产生 Pascal和 Fermat的概率论 18世纪-- De Moivre和 Gauss的正态分布理论建立 19世纪--1870年, F Galton首次发表生物与数理统计 结合的论文,即回归分析方法在遗传学上的应用。后人 推崇他微生物统计创始人
学的改革，园艺系也进行了相应的专业调整、课程设置 等方面的改革，为了适应改革的形式，并考虑到课程内 容之间的联系和园艺植物科学研究的特点，将《果树研 究法》、《蔬菜研究法》、《生物统计》等课程内容按 照园艺植物科学研究的一般程序给以新的整合，设置了 《园艺植物科学研究导论》课程。 下面简要介绍本课程主要内容—试验设计和数据统计 分析的发展过程： 17世纪---产生Pascal和Fermat的概率论 18世纪---De.Moivre和Gauss的正态分布理论建立 19世纪---1870年，F.Galton首次发表生物与数理统计 结合的论文，即回 归分析方法在遗传学上的应用。后人 推崇他微生物统计创始人
189年, K. Pearson提出测量实际数与理论数的偏离度 指数,卡平方值。并创办了《生物统计学学报》 20世纪--1908年,WS. Gosset( K. Pearson的学生)建 立了“t检验”方法。 1923年, R.A. Fisher建立了“方差分析”重要的统计方 法;发表《试验研究工作中的统计方法》专著,建立了试验 设计的三条基本原理以及田间试验设计的主要方法 1936~1938年, Neyman和 ES Person提出了统计假 设检验学说 1931年, Hoblyn出版了名著《园艺田间试验法》 我国早在30年代,田间试验与生物统计就成为当时高等农 业院校农学专业的必须课程。最早出版的有王绶编著的
---1899年，K.Pearson提出测量实际数与理论数的偏离度 指数， 卡平方值。并创办了《生物统计学学报》。 20世纪---1908年，W.S.Gosset（K.Pearson的学生）建 立了“t检验”方法。 ---1923年，R.A.Fisher建立了“方差分析”重要的统计方 法；发表《试验研究工作中的统计方法》专著，建立了试验 设计的三条基本原理以及田间试验设计的主要方法。 ---1936~1938年，J.Neyman和E.S.Person提出了统计假 设检验学说。 ----1931年，Hoblyn出版了名著《园艺田间试验法》 我国早在30年代，田间试验与生物统计就成为当时高等农 业院校农学专业的必须课程。最早出版的有王绶编著的
《实用生物统计法》(1935年出版),在园艺专业方面则 应用较迟。1977年我国恢复高考制度以后,在各专业中 开设了相关内容的课程,(如《生物统计学》)。上个世 纪中后期,我国高等农业院校进行了较大规模的教育教 改革,园艺系也进行了相应的专业调整,新设立了园艺专 业(含果树、蔬菜、观赏园艺方向),据此设置了《园艺 植物科学研究导论》课程。 第三节本课程学习内容和要求 本课程的内容以应用为主,同时注重基本原理和基本方 法的讲授,为学生今后在本学科有更深的拓展打下良好基 础。课程讲授内容按照科硏的程序依次展开。本课程内容 包括三个大单元:第一单元包括选课题、制定试验方案、 试验设计原理和设计方法、误差的来源及控制技术、试验 方案的实施以及试验数据的采集等。第二单元为试验数据
《实用生物统计法》（1935年出版），在园艺专业方面则 应用较迟。 1977年我国恢复高考制度以后 ，在各专业中 开设了相关内容的课程，（如《生物统计学》）。上个世 纪中后期，我国高等农业院校进行了较大规模的教育教学 改革，园艺系也进行了相应的专业调整，新设立了园艺专 业（含果树、蔬菜、观赏园艺方向），据此设置了《园艺 植物科学研究导论》课程。 第三节 本课程学习内容和要求 本课程的内容以应用为主，同时注重基本原理和基本方 法的讲授，为学生今后在本学科有更深的拓展打下良好基 础。课程讲授内容按照科研的程序依次展开。本课程内容 包括三个大单元：第一单元包括选课题、制定试验方案、 试验设计原理和设计方法、误差的来源及控制技术、试验 方案的实施以及试验数据的采集等。第二单元为试验数据
的统计处理,即采用各种方法对获取的试验数据进行统 计分析。第三单元:着重介绍对试验结果如何进行整理、 归纳以及试验总结报告的撰写。 本课程将采取课堂理论教学、实验教学形式,并辅助 以多媒体课件教学以及网上教学等手段。另外,在学习 本课程的过程中,教师要注意启发学生主动学习性,多 参加科学实践活动,培养学生独立进行科硏工作的能力 同时教师和学生都应注意不断了解、掌握本学科科硏发 展的前沿动态,不断吸取园艺植物科学硏究的新成果、 新技术,尤其是学科之间相互渗透合作的成果。最终达 到良好的教学效果
的统计处理，即采用各种方法对获取的试验数据进行统 计分析。第三单元：着重介绍对试验结果如何进行整理、 归纳以及试验总结报告的撰写。 本课程将采取课堂理论教学、实验教学形式，并辅助 以多媒体课件教学以及网上教学等手段。另外，在学习 本课程的过程中，教师要注意启发学生主动学习性，多 参加科学实践活动，培养学生独立进行科研工作的能力。 同时教师和学生都应注意不断了解、掌握本学科科研发 展的前沿动态，不断吸取园艺植物科学研究的新成果、 新技术，尤其是学科之间相互渗透合作的成果。最终达 到良好的教学效果