18奇妙的国际互联网 教材分析: 这是一篇介绍现代高科技的说明文。课文通过对国际互联网的结构、工作原理及 与人们关系的详细介绍,让我们了解到国际互联网的奇妙之处,认识到世界的丰 富多彩及科学技术的飞速发展。 设计意图 设计本篇的教学注意以下几点:必须顾及学生的生活实际和知识实际,防止抽象 化。标题是“奇妙的国际互联网”,介绍对象十分明确,而介绍的重点就在“奇 妙”二字上,教学中要引导学生紧扣中心,深入理解国际互联网的“奇妙”。讲 究教学艺术,适当兼顾文中的引号运用,比喻运用,成语反用,结合内容理解完 成 教学目标: 1、准确流利的朗读课文。 2、学会生字,理解有关词语,用“奇妙”“甚至”造句。 3、通过反复朗读,理解国际互联网和我们息息相关 教学重点和难点 教学以了解有关互联网的知识,指导学生朗读为主 教法:情境式启发式读悟式 学法:自主合作探究 教学准备:远程教育课件 教学时间:三课时 第一课时 教学内容:初读课文,整体感知 教学目标: 1、初读课文,整体感知课文内容。 2、学习生字新词。 教学过程 激趣导入 1、导入课题 同学们,我们来对诗好吗?老师说上半句,你说下半句 千里莺啼绿映红,(水村山郭酒旗风)。 草满池塘水满陂,(山衔落日浸寒漪) 接天莲叶无穷碧,(映日荷花别样红) 鸟宿池边树,(僧敲月下门 海内存知己 (1)会对吗?齐对(天涯若比邻) (2)连起来读两遍。 (3)这是唐朝诗人王勃的名句,意思是说,四海之内,如果我们是知心朋友的 话,那即使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。当然“天涯若比邻”只 是诗人对朋友的劝慰,对未来生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝还不能真 正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步,科技在发展,21世纪的我们却真真 切切地做到(出示)“虽然对方远在天涯,但是却让人感觉近在咫尺。” (1)齐读
18 奇妙的国际互联网 教材分析： 这是一篇介绍现代高科技的说明文。课文通过对国际互联网的结构、工作原理及 与人们关系的详细介绍，让我们了解到国际互联网的奇妙之处，认识到世界的丰 富多彩及科学技术的飞速发展。 设计意图： 设计本篇的教学注意以下几点：必须顾及学生的生活实际和知识实际，防止抽象 化。标题是“奇妙的国际互联网”，介绍对象十分明确，而介绍的重点就在“奇 妙”二字上，教学中要引导学生紧扣中心，深入理解国际互联网的“奇妙”。讲 究教学艺术，适当兼顾文中的引号运用，比喻运用，成语反用，结合内容理解完 成。 教学目标： 1、准确流利的朗读课文。 2、学会生字，理解有关词语，用“奇妙”“甚至”造句。 3、通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关。 教学重点和难点： 教学以了解有关互联网的知识，指导学生朗读为主。 教 法：情境式 启发式 读悟式 学 法：自主 合作 探究 教学准备：远程教育课件 教学时间：三课时 第一课时 教学内容：初读课文，整体感知 教学目标： 1、初读课文，整体感知课文内容。 2、学习生字新词。 教学过程： 一、激趣导入 1、导入课题 同学们, 我们来对诗好吗？老师说上半句，你说下半句。 千里莺啼绿映红，（水村山郭酒旗风）。 草满池塘水满陂，（山衔落日浸寒漪）。 接天莲叶无穷碧，（映日荷花别样红）。 鸟宿池边树，（僧敲月下门）。 海内存知己 （1）会对吗？齐对（天涯若比邻） （2）连起来读两遍。 （3）这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的 话，那即使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。当然“天涯若比邻”只 是诗人对朋友的劝慰，对未来生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝还不能真 正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步，科技在发展，21 世纪的我们却真真 切切地做到（出示）“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。” (1) 齐读
(2)找出两组反义词远(近)天涯(咫尺),天涯是说距离远,咫尺是说 距离近。 (3)这句话中还有一组关联词(虽然…但是)这是组表示转折关系的关联词, 在朗读时,我们应该强调前半句,还是后半句呢? 4)指导朗读,一组同学读前半句,齐读后半句。 2、同学们,那到底是什么东西那么奇妙,能让远在天涯的人觉得近在咫尺 板书:奇妙的国际互联网 3、你想走近国际互联网吗?你想了解它吗?你想到网上漫游,让我们再次读课 题,把你的渴望,好奇读出来。 二、质疑自学。 1、那么你想知道国际互联网那些方面的知识呢? 2、生质疑。 同学们想了解的内容还真不少,限于课文有限内容,我想我们只能解 决其中三个问题,其他的问题就留给同学们课后探究了。 3、出示问题: (1)国际互联网是什么样子的? (2)国际互联网是怎么工作的? (3)国际互联网与我们人类有什么关系? 4、自学探究:请同学们默读课文,边读边划出能回答这三问题的句子,并 做上记号。 5、小组交流:同学们能把你自学的结果与同学们交流吗? 三、作业 1、抄写词语 2、继续研究问题。 3、朗读课文 第二课时 教学内容:精读感悟 教学目标: 1、有感情地朗读课文。 认识文中引号的作用 3、凭借具体的语言材料,理解国际互联网与我们息息相关。 4、用“奇妙”“甚至”造句。 教学过程: 复习 1、复习词语。 2、上节课我们提出了哪些问题? 二、、全班交流,指导朗读。 1、现在我们来交流一下,国际互联网是什么样子的呢?哪个小组愿意来交 流一下 指名读,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠织成了一张团 团包住整个地球的“大网”……起来的。 (1)齐读 (2)国际互联网有什么特点呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛网)
(2) 找出两组反义词远（近）天涯（咫尺）,天涯是说距离远，咫尺是说 距离近。 (3) 这句话中还有一组关联词（虽然……但是）这是组表示转折关系的关联词， 在朗读时，我们应该强调前半句, 还是后半句呢？ (4) 指导朗读，一组同学读前半句,齐读后半句。 2、同学们,那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺 呢？ 板书：奇妙的国际互联网 3、你想走近国际互联网吗？你想了解它吗？你想到网上漫游，让我们再次读课 题, 把你的渴望，好奇读出来。 二、质疑自学。 1、那么你想知道国际互联网那些方面的知识呢？ 2、生质疑。 同学们想了解的内容还真不少，限于课文有限内容，我想我们只能解 决其中三个问题，其他的问题就留给同学们课后探究了。 3、出示问题： （1）国际互联网是什么样子的？ （2）国际互联网是怎么工作的？ （3）国际互联网与我们人类有什么关系？ 4、自学探究：请同学们默读课文，边读边划出能回答这三问题的句子，并 做上记号。 5、小组交流：同学们能把你自学的结果与同学们交流吗？ 三、作业： 1、抄写词语。 2、继续研究问题。 3、朗读课文 第二课时 教学内容：精读感悟 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、认识文中引号的作用。 3、凭借具体的语言材料，理解国际互联网与我们息息相关。 4、用“奇妙”“甚至”造句。 教学过程： 一复习： 1、复习词语。 2、上节课我们提出了哪些问题？ 二、、全班交流，指导朗读。 1、现在我们来交流一下，国际互联网是什么样子的呢？哪个小组愿意来交 流一下。 3、指名读，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠织成了一张团 团包住整个地球的“大网”……起来的。 （1）齐读 （2）国际互联网有什么特点呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛网）
(3)你从哪个词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、 亿万台) (4)我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。 (5)国际互联网看不见,摸不着,请你听老师的朗读,并且闭上眼睛想象一下, 把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。 (6)让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。(齐读) (7)这里的“网”是指一般的网吗?那它指什么?(国际互联网);这里的“线” 是指一般的“线”吗? (8)“网”不再指普通的网,“线”不再指普通的“线”,它富有了新的含义, 所以要在“网”和“线”上加双引号,这篇课文里的很多词语都加上了双引号请 你注意那是表示特殊意义。 (9)引读:这里的线不再是指普通的线,这里的线有的是看的见的();也有 的是看不见的(),这些“线”上飞速流动着()、()、()它们能够在短短 的几秒钟内跨过()传到() 理解“地球村”,说说为什么要加上引号。 2、同学们,国际互联网是怎么工作的呢? (出示)国际互联网是看得见的()、()看不见的()来传递文字、声音、 图象等信息的。 (1)情境体验,了解关系 学到现在我们也比较累了,来轻松一下。 (2)现在老师不是你的老师了,角色变一变,就当一回你们的奶奶吧,行 不行? (3)前几天,我收到悉尼朋友的一封信,看完信,我就拿出信纸,准备写回信 我儿子在一旁就嚷嚷开了:“妈,都什么年代了,干吗不上网,发电子邮件 啊?”“年轻人什么都爱赶时髦,什么网不网的,写封信,老朋友照样能收到。 孙子、孙女们,是奶奶有道理呢,还是你爸爸有道理啊? (上网发电子邮件只要几秒钟,速度快) 要速度快,成啊。我不写信了,打个电话,也只要几秒钟就能听到老朋友的 声音 (如果你上网,在网上和亲朋好友通电话,不仅能传来对方的声音,还能显现他 的形象呢!) 是吗?那可太奇妙了,我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了?我 年纪大了,出门诸多不便,我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗?我能买 到我所需要的日用品吗?俗话说:活到老,学到老。我能在网上学到英语吗?那 国际互联网还真是无所不能了,怪不得这篇课文的题目就叫(齐读) 3、训练语言,发挥想象。 (1)既然国际互联网那么奇妙,还是让我们到互联网上看看吧,看看我们可以 在网上获得什么呢?(齐读第三小节) (2)作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢?你从哪个符 号看出五个方面呢? (3)那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便 引读:人们可以……(这是娱乐) 可以和……(这是休闲) 可以和……(这是学习)
（3）你从哪个词语体会到它的大呢？（巨型、团团包住、大网、无数条、 亿万台） （4）我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。 （5）国际互联网看不见，摸不着，请你听老师的朗读，并且闭上眼睛想象一下， 把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。 （6）让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。（齐读） （7）这里的“网”是指一般的网吗？那它指什么？（国际互联网）；这里的“线” 是指一般的“线”吗？ （8）“网”不再指普通的网，“线”不再指普通的“线”，它富有了新的含义， 所以要在“网”和“线”上加双引号，这篇课文里的很多词语都加上了双引号请 你注意那是表示特殊意义。 （9）引读：这里的线不再是指普通的线，这里的线有的是看的见的（）；也有 的是看不见的（），这些“线”上飞速流动着（）、（）、（）它们能够在短短 的几秒钟内跨过（）传到（）。 理解“地球村”，说说为什么要加上引号。 2、同学们，国际互联网是怎么工作的呢？ （出示）国际互联网是看得见的（）、（）看不见的（）来传递文字、声音、 图象等信息的。 （1）情境体验，了解关系。 学到现在我们也比较累了，来轻松一下。 （2）现在老师不是你的老师了，角色变一变，就当一回你们的奶奶吧，行 不行？ （3）前几天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信纸，准备写回信。 我儿子在一旁就嚷嚷开了：“妈，都什么年代了，干吗不上网，发电子邮件 啊？”“年轻人什么都爱赶时髦，什么网不网的，写封信，老朋友照样能收到。 孙子、孙女们，是奶奶有道理呢，还是你爸爸有道理啊？ （上网发电子邮件只要几秒钟，速度快） 要速度快，成啊。我不写信了，打个电话，也只要几秒钟就能听到老朋友的 声音了？ （如果你上网，在网上和亲朋好友通电话，不仅能传来对方的声音，还能显现他 的形象呢！） 是吗？那可太奇妙了，我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了？我 年纪大了，出门诸多不便，我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗？我能买 到我所需要的日用品吗？俗话说：活到老，学到老。我能在网上学到英语吗？那 国际互联网还真是无所不能了，怪不得这篇课文的题目就叫（齐读） 3、训练语言，发挥想象。 （1）既然国际互联网那么奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以 在网上获得什么呢？（齐读第三小节） （2）作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢？你从哪个符 号看出五个方面呢？ （3）那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。 引读：人们可以……（这是娱乐） 可以和……（这是休闲） 可以和……（这是学习）
还可以……(这是工作) 甚至……(这是生活) “……”这说明了什么?(国际互联网还可以为我们做很多事。) (4)你知道那些呢?(网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄) (5)当然还有很多功能有待于同学们去开发,网络的潜力是无穷无尽的,也许 在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨 (6)国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便,可以这 样说,国际互联网和我们……有了……(引读) 4、总结:同学们,《奇妙的国际互联网》这篇课文,从互联网的结构、它是怎 么工作的以及它与人类有什么关系,但这只是网络知识一个很小的方面,犹如冰 山一角,所以就需要同学们不断地学习和探索。 四、作业: 1、用“奇妙”“甚至”造句。 2、朗读课文。 4、搜集资料 第三课时 教学内容:巩固练习 教学过程: 、在括号里填上合适的动词。 ()文字()资料()形象()音乐 ()新闻()“大网”()信息()地球 二、写出下列词语的反义词。 近在咫尺( )快捷( )单调( )麻烦() 三、在下列句子的括号里填上合适的关联词语。 1、我们从北京的一台电脑上发一封信到悉尼,()几秒钟,对方()能 收到 2、我们可以在网上和亲朋好友通电话,电脑里()能传来对方的声音,() 能呈现他的形象。 3、()亲友远在天涯,( )国际互联网能让人感到仿佛近在咫尺 四、课文内容填空。 1、“息息相关”的意思是( 联系我们的生活实际,我 可以举许多例子说明国际互联网和我们的生活息息相关:1)(傻 );3)( 2、通过本课的学习我们知道引号的用处,给大家介绍一下吧 1)用于行文中直接引用,如:(“国际互联网”)、(“网”)、(“上网”)、 (“入网”); 2)用于需要着重论述的对象,如:(“网上商场”)、(“网上钱包”);3) 用于具有特殊含义的词语,如:(“线”)、(“大网”)、(“地球村”)。 3、通过学习课文,我们还知道了国际互联网(构造奇特)、(传输速度快)、 内容非常丰富)的特点。 板书设计: 18奇妙的国际互联网 纵横交错巨大无比
还可以……（这是工作） 甚至……（这是生活） “……”这说明了什么？（国际互联网还可以为我们做很多事。） （4）你知道那些呢？（网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄） （5）当然还有很多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，也许 在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。 （6）国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这 样说，国际互联网和我们……有了……（引读） 4、总结：同学们，《奇妙的国际互联网》这篇课文，从互联网的结构、它是怎 么工作的以及它与人类有什么关系，但这只是网络知识一个很小的方面，犹如冰 山一角，所以就需要同学们不断地学习和探索。 四、作业： 1、用“奇妙”“甚至”造句。 2、朗读课文。 4、搜集资料 第三课时 教学内容：巩固练习 教学过程： 一、在括号里填上合适的动词。 （ ）文字（ ）资料 （ ）形象（ ）音乐 （ ）新闻（ ）“大网”（ ）信息（ ）地球 二、写出下列词语的反义词。 近在咫尺（ ）快捷（ ）单调（ ）麻烦（ ） 三、在下列句子的括号里填上合适的关联词语。 1、我们从北京的一台电脑上发一封信到悉尼，（ ）几秒钟，对方（ ）能 收到。 2、我们可以在网上和亲朋好友通电话，电脑里（ ）能传来对方的声音，（ ） 能呈现他的形象。 3、（ ）亲友远在天涯，（ ）国际互联网能让人感到仿佛近在咫尺。 四、课文内容填空。 1、“息息相关”的意思是（ ）。联系我们的生活实际，我 可以举许多例子说明国际互联网和我们的生活息息相关：1）（ ）； 2）（ ）；3）（ ）。 2、通过本课的学习我们知道引号的用处，给大家介绍一下吧： 1）用于行文中直接引用，如：（“国际互联网”）、（“网”）、（“上网”）、 （“入网”）； 2）用于需要着重论述的对象，如：（“网上商场”）、（“网上钱包”）；3） 用于具有特殊含义的词语，如：（“线”）、（“大网”）、（“地球村”）。 3、通过学习课文，我们还知道了国际互联网（构造奇特）、（传输速度快）、 （内容非常丰富）的特点。 板书设计： 18 奇妙的国际互联网 纵横交错 巨大无比
奇妙的 构造神奇传输迅速 国际互联网信息快捷生活方便 极大方便巨大作用 课后反思; 通过具体的教学实践,我认为从以下几方面达到了预期的目的: 1.通过多元化的阅读资源,让学生明白了学习语文的途径也是多元化。在课前准 备阶段,我就提出要求,让学生通过电脑网络、图书馆、家长口述等多种途径来 搜集相关资料。如:什么是国际互联网?什么是网站?你都知道哪些网站?等等 这样就打破了传统语文阅读教学的单一性,扩大了学生的阅读领域,拓宽了学生 的视野,从而促进学生全方位的,接受信息、处理信息、运用信息,有效地提高 了学生的阅读质量,培养了学生学语文的意识,让学生感受到了生活中处处有语 文 2.新课改下的阅读过程,不再是教师的“一言堂”,而是全员参与的、富有个性 的阅读过程。教学时,我通过范读引导,让学生明白:每个人对阅读材料的理解 是不一样的,无论何时一定要把自己心中的感受通过自己的声音表现出来。 3.教学中,注意了教师角色的转变,充分体现学生的主体作用。在新课改理念 的指引下,我以一句“同学们,我们现在开始上课,好吗?”这样既简单又亲切 的话语开始了本节课的教学。教学中,我既是学生学习活动的组织者,又是引导 者,合作者。课堂上,我首先让学生初读课文,在语言环境中掌握生字,同时对 课文内容整体感知。接着,与学生共同研读重点语句,采用多种形式,帮助学生 理解重点语句,品读自己喜欢的句子。这样既加深了学生对问题的理解,也提高 了学生的朗读水平,让学生在自主、民主的氛围中学习,在“读、悟、听、说” 中感受网络的神奇。最后,我又让学生自由结合,选择自己喜欢的方式再读喜欢 的段落。我尊重学生的想法,不时的运用恰当的有声语言和肢体语言对学生的看 法表示肯定,表示感谢并进行鼓励,充分发挥了学生的主体性,真正做到了为学 生服务,成了学生的合作伙伴。这节课中,我也注意架设教材与生活的桥梁,调 动学生的情感体验,注意培养学生对事物正确的情感态度。同时,自己在教学中 也产生了一些疑问:如在小组合作学习中,怎样最大限度地发挥小组长的作用, 让他们最大限度的挖掘每个组员的潜力?这节课虽然上完了,但留给我的思索还 很多很多,我将在课改之路上继续探索、实践
奇妙的 构造神奇 传输迅速 国际互联网 信息快捷 生活方便 极大方便 巨大作用 课后反思； 通过具体的教学实践，我认为从以下几方面达到了预期的目的： 1.通过多元化的阅读资源，让学生明白了学习语文的途径也是多元化。在课前准 备阶段，我就提出要求，让学生通过电脑网络、图书馆、家长口述等多种途径来 搜集相关资料。如：什么是国际互联网？什么是网站？你都知道哪些网站？等等。 这样就打破了传统语文阅读教学的单一性，扩大了学生的阅读领域，拓宽了学生 的视野，从而促进学生全方位的,接受信息、处理信息、运用信息，有效地提高 了学生的阅读质量，培养了学生学语文的意识,让学生感受到了生活中处处有语 文。 2.新课改下的阅读过程，不再是教师的“一言堂”，而是全员参与的、富有个性 的阅读过程。教学时，我通过范读引导，让学生明白：每个人对阅读材料的理解 是不一样的，无论何时一定要把自己心中的感受通过自己的声音表现出来。 3 .教学中，注意了教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。在新课改理念 的指引下，我以一句“同学们，我们现在开始上课，好吗？”这样既简单又亲切 的话语开始了本节课的教学。教学中，我既是学生学习活动的组织者，又是引导 者，合作者。课堂上，我首先让学生初读课文，在语言环境中掌握生字，同时对 课文内容整体感知。接着，与学生共同研读重点语句，采用多种形式，帮助学生 理解重点语句，品读自己喜欢的句子。这样既加深了学生对问题的理解，也提高 了学生的朗读水平，让学生在自主、民主的氛围中学习，在“读、悟、听、说” 中感受网络的神奇。最后，我又让学生自由结合，选择自己喜欢的方式再读喜欢 的段落。我尊重学生的想法，不时的运用恰当的有声语言和肢体语言对学生的看 法表示肯定，表示感谢并进行鼓励，充分发挥了学生的主体性，真正做到了为学 生服务,成了学生的合作伙伴。这节课中，我也注意架设教材与生活的桥梁，调 动学生的情感体验，注意培养学生对事物正确的情感态度。同时，自己在教学中 也产生了一些疑问：如在小组合作学习中，怎样最大限度地发挥小组长的作用， 让他们最大限度的挖掘每个组员的潜力？这节课虽然上完了，但留给我的思索还 很多很多，我将在课改之路上继续探索、实践