图多媒体课件设计基础 第一章多媒体郾倮件设计基础 1,1计算机与多媒体技术 12多媒体CA课件概述 13多媒体计算机的基本构成 4开发多媒体课件的计算机配置要求 15常用的多媒体课件开发软件 16开发多媒体课件的人员配备 7制作多媒体课件的一般流程 BACK
第一章 多媒体CAI课件设计基础 第一章多媒体CAI课件设计基础 1.1 计算机与多媒体技术 1.2 多媒体CAI课件概述 1.3 多媒体计算机的基本构成 1.4 开发多媒体课件的计算机配置要求 1.5 常用的多媒体课件开发软件 1.6 开发多媒体课件的人员配备 1.7 制作多媒体课件的一般流程
图多媒体课件设计基础 11计算机与多媒体技术 111计算机的发展历史 第一代计算机 2.第二代计算机 3.第三代计算机 4.第四代计算机 5.第五代计算机
第一章 多媒体CAI课件设计基础 1.1 计算机与多媒体技术 1.1.1 计算机的发展历史 1. 第一代计算机 2. 第二代计算机 3. 第三代计算机 4. 第四代计算机 5. 第五代计算机
图多媒体课件设计基础 1.12多媒体技术简况 1.什么是多媒体 所谓多媒体,是指计算机与人进行交流的多种媒体 信息,包括文本、图形、图像、声音、动画、视频等信
第一章 多媒体CAI课件设计基础 1.1.2 多媒体技术简况 1. 什么是多媒体 所谓多媒体，是指计算机与人进行交流的多种媒体 信息，包括文本、图形、图像、声音、动画、视频等信 息
图多媒体课件设计基础 2.多媒体技术的发展 1972年,第一款8008处理器问世,标志着第四代计算机 的诞生。 1987年,创新音乐系统(CMS)出现,这是第一块被众 多音乐软件支持的音效合成卡,它的出现标志着计算机具备 了音频处理能力,也标志着多媒体技术的发展进入了一个崭 新的阶段。 1988年,MPEG(运动专家小组)的建立,进一步推动 了多媒体技术的发展。自从MPEG建立到今天已经十多年了
第一章 多媒体CAI课件设计基础 2. 多媒体技术的发展 1972年，第一款8008处理器问世，标志着第四代计算机 的诞生。 1987年，创新音乐系统（C/MS）出现，这是第一块被众 多音乐软件支持的音效合成卡，它的出现标志着计算机具备 了音频处理能力，也标志着多媒体技术的发展进入了一个崭 新的阶段。 1988年，MPEG（运动专家小组）的建立，进一步推动 了多媒体技术的发展。自从MPEG建立到今天已经十多年了
图多媒体课件设计基础 1.13计算机辅助教育 1.弄清两个概念 计算机辅助教学計算机管理教学 (CAD (CMD 计算机支持的学习资源 (CSLR) 图1-1计算机辅助教育的构成
第一章 多媒体CAI课件设计基础 1.1.3 计算机辅助教育 1. 弄清两个概念 计算机辅助教学 （CAI） 计算机管理教学 （CMI） 计算机支持的学习资源 （CSLR） 图1-1 计算机辅助教育的构成
图多媒体课件设计基础 2.计算机辅助教育的发展 形成阶段(1958~1965年) 成长阶段(1965~1975年) 完善阶段(1975~1980年) 成熟阶段(1980年~本世纪末)
第一章 多媒体CAI课件设计基础 2. 计算机辅助教育的发展 •形成阶段（1958~1965年） •成长阶段（1965~1975年） •完善阶段（1975~1980年） •成熟阶段（1980年~本世纪末）
图多媒体课件设计基础 1.2多媒体CAI课件概述 12.1什么是多媒体课件 集成性:指信息载体的集成性,这些载体包括文本、数 字、图形图像、声音、动画、视频等。 §控制性:多媒体课件并不是多种载体的简单组合,而是由 计算机加以控制和管理的。 交互性:能把多媒体信息载体整合在一起的,然后通过图 形菜单、图标、窗口作为人机交互的界面,利用鼠标、键盘 等输入设备实现人机信息沟通
第一章 多媒体CAI课件设计基础 1.2 多媒体CAI课件概述 1.2.1 什么是多媒体课件 集成性：指信息载体的集成性，这些载体包括文本、数 字、图形图像、声音、动画、视频等。 § 控制性：多媒体课件并不是多种载体的简单组合，而是由 计算机加以控制和管理的。 交互性：能把多媒体信息载体整合在一起的，然后通过图 形菜单、图标、窗口作为人机交互的界面，利用鼠标、键盘 等输入设备实现人机信息沟通
图多媒体课件设计基础 1.22多媒体课件的种类 1.根据课件的知识结构划分 固定型课件:将各种与教学活动有关的信息划分为许多 能在屏幕上展示的段落,按其内容和性质可分为介绍、提示、 问答、测试、反馈等。这是一种较为传统的课件类型,适合 于制作规模小的课件 生成型课件:按模型的方式随机地生成许多同类型的例 子和问题。这种课件适合于简单问题的教学,特别是数学问 题
第一章 多媒体CAI课件设计基础 1.2.2 多媒体课件的种类 1. 根据课件的知识结构划分 固定型课件：将各种与教学活动有关的信息划分为许多 能在屏幕上展示的段落，按其内容和性质可分为介绍、提示、 问答、测试、反馈等。这是一种较为传统的课件类型，适合 于制作规模小的课件。 生成型课件：按模型的方式随机地生成许多同类型的例 子和问题。这种课件适合于简单问题的教学，特别是数学问 题
图多媒体课件设计基础 信息结构型课件:教学内容按概念被划分为单元, 并按某种关系建立单元间的联系,从而形成一个多单元信 息网课件。 可调节型课件:用数据库存储教学内容信息,也存 储教学方法、教学策略以及学生信息。 模型化课件:此类课件利用模型来模拟现实世界中的 各种现象,常用模型有数学模型、化学模型和物理模型等
第一章 多媒体CAI课件设计基础 信息结构型课件：教学内容按概念被划分为单元， 并按某种关系建立单元间的联系，从而形成一个多单元信 息网课件。 可调节型课件：用数据库存储教学内容信息，也存 储教学方法、教学策略以及学生信息。 模型化课件：此类课件利用模型来模拟现实世界中的 各种现象，常用模型有数学模型、化学模型和物理模型等
图多媒体课件设计基础 2.根据课件的控制主体划分 教师控制课件:课件的操纵对象是教师。 学生控制课件:课件的操纵对象是学生。 协同控制课件:教师和学生均可控制。 计算机控制课件:课件完全由计算机控制,学生只 能做出被动反应
第一章 多媒体CAI课件设计基础 2. 根据课件的控制主体划分 教师控制课件：课件的操纵对象是教师。 学生控制课件：课件的操纵对象是学生。 协同控制课件：教师和学生均可控制。 计算机控制课件：课件完全由计算机控制，学生只 能做出被动反应