2012年以来，随着大规模在线开放课程MO0C(Massive Open Online Course) 在全球的迅速兴起，我国高等教育领域也掀起了一股以降低教育成本、促进教育 资源共享、提升教育质量、促进教育公平为旨归的开放课程建设浪潮，为在线 开放课程注入了新的活力。《唐诗宋词人文解读》课程作为人文学科的精品学科 之一，已在上海交通大学连续开设18年，一直深受广大师生好评。随着在线课 程浪潮的不断推进，《唐诗宋词人文解读》课程以18年的教学经验、学生好评、 课程设计多样等优势入选2013年上海市第一批7门共享课程名单。2012年，可 以说是《唐诗宋词人文解读》课程教学经验转折的一年，即从传统的教学方式向 线上教学方式的转变，而这种转变所取得的成果主要体现在颠覆学校的概念、融 合互联网+趋势等方面。 (一)颠覆学校的概念，实现共享教学 现代信息技术的高速发展，使课程等教育资源可以在学校之间、乃至国家之间自 由流动，不仅打破了学科、学校的边界，也冲破了国家的疆域，大大拓展了教学 时空，给学习者带来莫大便捷，促进了教与学的内容、方法及管理方式的变革。 加强在线课程建设是展示学校优质教育教学资源、提高学校影响力和竞争力的内 在需要。《唐诗宋词人文解读》作为上海交通大学第一批通识核心课程，秉持“开 放、共享、合作、竞争”的理念实践“走出校门”的战略。以往，该课程仅面向 交大本科生和安泰学院MBA学生进行授课，授课范围和影响范围仅局限在上海交 通大学一所高校，而自2012年开创慕课在线课程以来，《唐诗宋词人文解读》课 程不仅走出了交大，还走向了世界。2013年，本课程作为上海市第一批7门共 享课程之一面向上海高校开放，近1000名学生选修。2013年起在智慧树平台面 向全国高校开放，目前已开设8学期，共31965名学生选修。2014年在美国 COURSERA平台面向全球对中华文化感兴趣者开课，来自88个国家的21700名学 员选修了课程。2014年在交大“好大学在线”面向全国高校开课，在台湾“育 网”面向台湾学员开课。其中在“好大学在线”已开设11轮，共11831名学生 选修。2015年12月在喜马拉雅FM公益播出，点播量达285.1万次。 《唐诗宋词人文解读》课程在线化的成功试验，不仅是交大教学改革的成果，还 是交大人文课程建设取得的重大突破。在线课程颠覆了传统意义上学校的概念， 学校不再仅指由若干校门而圈定的一块实体空间：在互联网技术的推动下，基于 在线课程的日益丰富和多样的趋势，学校也多了另一重身份，即推动跨时空知识 共享的虚拟场所。对学校来说，在线课程表现为对内与对外的双向开放，既支持 本校优秀教师登上网络，走出校门，也欢迎外校优秀教师通过网络走进学校，让 学生尽享校内外优质教育资源。因此，在线课程的推广使得学校成为了一个开放 的教育园区，在这块虚拟的园区内，传统意义上的教师、学生的身份也相应的发 生了变化。对于教师而言，在线课程不再是某个名师的“专利”，而是授课老师 在一个开放的大环境中不断地与同仁相互探讨、交流、切磋的产物。《唐诗宋词 人文解读》在线课程虽以李康化教授为主要授课教师，但在线上课程建设方面， 其成立了课程建设专业教师团队，其中包括。相对传统的线下教学，《唐诗宋词 人文解读》在线课程注入了集体备课并精心研讨，从而提升教师课堂教学水平与 形象气质，最终在共同努力下可将在线课程以最好方式展现给学生。而对学生来
2012 年以来，随着大规模在线开放课程 MOOC（Massive Open Online Course） 在全球的迅速兴起，我国高等教育领域也掀起了一股以降低教育成本、促进教育 资源共享、提升教育质量、 促进教育公平为旨归的开放课程建设浪潮，为在线 开放课程注入了新的活力。《唐诗宋词人文解读》课程作为人文学科的精品学科 之一，已在上海交通大学连续开设 18 年，一直深受广大师生好评。随着在线课 程浪潮的不断推进，《唐诗宋词人文解读》课程以 18 年的教学经验、学生好评、 课程设计多样等优势入选 2013 年上海市第一批 7 门共享课程名单。2012 年，可 以说是《唐诗宋词人文解读》课程教学经验转折的一年，即从传统的教学方式向 线上教学方式的转变，而这种转变所取得的成果主要体现在颠覆学校的概念、融 合互联网+趋势等方面。 （一）颠覆学校的概念，实现共享教学 现代信息技术的高速发展，使课程等教育资源可以在学校之间、乃至国家之间自 由流动，不仅打破了学科、学校的边界，也冲破了国家的疆域，大大拓展了教学 时空，给学习者带来莫大便捷，促进了教与学的内容、方法及管理方式的变革。 加强在线课程建设是展示学校优质教育教学资源、提高学校影响力和竞争力的内 在需要。《唐诗宋词人文解读》作为上海交通大学第一批通识核心课程，秉持“开 放、共享、合作、竞争”的理念实践“走出校门”的战略。以往，该课程仅面向 交大本科生和安泰学院 MBA 学生进行授课，授课范围和影响范围仅局限在上海交 通大学一所高校，而自 2012 年开创慕课在线课程以来，《唐诗宋词人文解读》课 程不仅走出了交大，还走向了世界。2013 年，本课程作为上海市第一批 7 门共 享课程之一面向上海高校开放，近 1000 名学生选修。2013 年起在智慧树平台面 向全国高校开放，目前已开设 8 学期，共 31965 名学生选修。2014 年在美国 COURSERA 平台面向全球对中华文化感兴趣者开课，来自 88 个国家的 21700 名学 员选修了课程。2014 年在交大“好大学在线”面向全国高校开课，在台湾“育 网”面向台湾学员开课。其中在“好大学在线”已开设 11 轮，共 11831 名学生 选修。2015 年 12 月在喜马拉雅 FM 公益播出，点播量达 285.1 万次。 《唐诗宋词人文解读》课程在线化的成功试验，不仅是交大教学改革的成果，还 是交大人文课程建设取得的重大突破。在线课程颠覆了传统意义上学校的概念， 学校不再仅指由若干校门而圈定的一块实体空间；在互联网技术的推动下，基于 在线课程的日益丰富和多样的趋势，学校也多了另一重身份，即推动跨时空知识 共享的虚拟场所。对学校来说，在线课程表现为对内与对外的双向开放，既支持 本校优秀教师登上网络，走出校门，也欢迎外校优秀教师通过网络走进学校，让 学生尽享校内外优质教育资源。因此，在线课程的推广使得学校成为了一个开放 的教育园区，在这块虚拟的园区内，传统意义上的教师、学生的身份也相应的发 生了变化。对于教师而言，在线课程不再是某个名师的“专利”，而是授课老师 在一个开放的大环境中不断地与同仁相互探讨、交流、切磋的产物。《唐诗宋词 人文解读》在线课程虽以李康化教授为主要授课教师，但在线上课程建设方面， 其成立了课程建设专业教师团队，其中包括。相对传统的线下教学，《唐诗宋词 人文解读》在线课程注入了集体备课并精心研讨，从而提升教师课堂教学水平与 形象气质，最终在共同努力下可将在线课程以最好方式展现给学生。而对学生来
说，在线课程打破了学习资源以学校、院系为分依据的局限，为学生创造了更 便捷的学习渠道，使得学生更自觉、更主动的学习，从而大力推动我国高等教育 事业的发展。 尤其值得一提的是，唐诗宋词作为一代之文学，是中国文化的精粹，是人类文明 的华章。当人们为物欲而汲汲奔走时，诗词因其无用而成为生活的奢侈品。唐诗 宋词的历史性、文化性、审美性、音乐性对于指导现代人忙碌的生活具有重要现 实意义。《唐诗宋词人文解读》作为一门核心通识课程，秉承知人论世的文学评 论原则，以诗论人，以人论诗，由史言诗，借诗读史，把历史的情怀与个人的际 遇融会在诗词之中，讲述特定历史情境下的诗人，阐释独特诗人怀抱中的历史， 将唤醒人们心中的诗意，激活诗词中属于中华民族的精神基因。 (二)顺应互联网+趋势，改革传统教学方式 加强在线课程建设是“互联网+教育”时代背景下教育模式改革的必然要求。基 于在线课程的“翻转课堂”混合式教学模式改变了以往“以教师为中心”的讲 授模式，变为“以学生为中心”的自我学习模式。《唐诗动词人文解读》课程正 是推行互联网+时代教育理念，主动适应学习者个性化发展和多样化终身学习需 求，落实教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》和《关于加强高 等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，推动信息技术与教育教学深度融 合，促进优质教育资源应用与共享等目标的教学方式改革成果典型。 相较于传统线下课程而言，在线课程突出优势表现为成本低，提倡以自主型受众 为主等特点。《唐诗宋词人文解读》在线课程由课程教学视频组成，这些教学视 频在内容上多具有一定普遍性，被完整录制后，可应用于多个学期，在多个学校 与多个年级加以使用，极大降低了教学成本，同时也减轻了学生学习成本。需要 明确的是《唐诗宋词人文解读》在线课程内容不是线下课程的复制和简单翻版， 而是以“人”为主线，遴选八大主题，每一主题以一句“人”字开肉的诗句命名， 包括“人间正道是沧桑”、“人生自是有情痴”、“人生得意须尽欢”、“人生 得意须尽欢“、“人生几回伤往事”、“人间有味是清欢”、“人生自古谁无死”、 “人生到处知何似”。每一章节精心设计、精益组织，从诗词出发解读唐宋历史、 感受家国情怀、体验人生境遇：并从人生的得意、失意、爱聚、分离、老病、死 亡等各类不同的情况作精彩讲授，从而恰到好处融入审美教育、情感教育、道德 教育于一体，不仅传授学生知识，还教会学生做人。与此同时，《唐诗宋词人文 解读》课程的在线化教学实践同时也能反补传统线下课程，通过将线上同学参与 课程建设情况反馈到线下，从而促进线下师生对于本课程的进一步建设。 《唐诗动词人文解读》课程以“适合学生自主学习，方便教师监督指导”为总体 要求。采用进阶式学习一一以十大唐宋诗人头像设计徽章，进阶得徽章才能通关 继续，具有趣味性和递进性，也便于师生有效控制时间和学习质量；教学视频 一精心制作，并按知识点或小主题作碎片化处理，便于学习和查找：课程资源 提供与课程内容相关的文本、视频或链接，方便学生在线阅读和收视：试题 库一一在线测试和做作业，执行教学计划和自主学习管理等四大学习法宝。此外， 在线课程建设是实施“翻转课堂”的必然要求。《唐诗宋词人文解读》在线课程
说，在线课程打破了学习资源以学校、院系为划分依据的局限，为学生创造了更 便捷的学习渠道，使得学生更自觉、更主动的学习，从而大力推动我国高等教育 事业的发展。 尤其值得一提的是，唐诗宋词作为一代之文学，是中国文化的精粹，是人类文明 的华章。当人们为物欲而汲汲奔走时，诗词因其无用而成为生活的奢侈品。唐诗 宋词的历史性、文化性、审美性、音乐性对于指导现代人忙碌的生活具有重要现 实意义。《唐诗宋词人文解读》作为一门核心通识课程，秉承知人论世的文学评 论原则，以诗论人，以人论诗，由史言诗，借诗读史，把历史的情怀与个人的际 遇融会在诗词之中，讲述特定历史情境下的诗人，阐释独特诗人怀抱中的历史， 将唤醒人们心中的诗意，激活诗词中属于中华民族的精神基因。 （二）顺应互联网+趋势，改革传统教学方式 加强在线课程建设是“互联网+教育”时代背景下教育模式改革的必然要求。基 于在线课程的“翻转课堂”混合式教学模式改变了以往 “以教师为中心”的讲 授模式，变为“以学生为中心”的自我学习模式。《唐诗动词人文解读》课程正 是推行互联网+时代教育理念，主动适应学习者个性化发展和多样化终身学习需 求，落实教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》和《关于加强高 等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，推动信息技术与教育教学深度融 合，促进优质教育资源应用与共享等目标的教学方式改革成果典型。 相较于传统线下课程而言，在线课程突出优势表现为成本低，提倡以自主型受众 为主等特点。《唐诗宋词人文解读》在线课程由课程教学视频组成，这些教学视 频在内容上多具有一定普遍性，被完整录制后，可应用于多个学期，在多个学校 与多个年级加以使用，极大降低了教学成本，同时也减轻了学生学习成本。需要 明确的是《唐诗宋词人文解读》在线课程内容不是线下课程的复制和简单翻版， 而是以“人”为主线，遴选八大主题，每一主题以一句“人”字开肉的诗句命名， 包括“人间正道是沧桑”、“人生自是有情痴”、“人生得意须尽欢”、“人生 得意须尽欢“、“人生几回伤往事”、“人间有味是清欢”、“人生自古谁无死”、 “人生到处知何似”。每一章节精心设计、精益组织，从诗词出发解读唐宋历史、 感受家国情怀、体验人生境遇；并从人生的得意、失意、爱聚、分离、老病、死 亡等各类不同的情况作精彩讲授，从而恰到好处融入审美教育、情感教育、道德 教育于一体，不仅传授学生知识，还教会学生做人。与此同时，《唐诗宋词人文 解读》课程的在线化教学实践同时也能反补传统线下课程，通过将线上同学参与 课程建设情况反馈到线下，从而促进线下师生对于本课程的进一步建设。 《唐诗动词人文解读》课程以“适合学生自主学习，方便教师监督指导”为总体 要求。采用进阶式学习——以十大唐宋诗人头像设计徽章，进阶得徽章才能通关 继续，具有趣味性和递进性，也便于师生有效控制时间和学习质量；教学视频 ——精心制作，并按知识点或小主题作碎片化处理，便于学习和查找；课程资源 ——提供与课程内容相关的文本、视频或链接，方便学生在线阅读和收视；试题 库——在线测试和做作业，执行教学计划和自主学习管理等四大学习法宝。此外， 在线课程建设是实施“翻转课堂”的必然要求。《唐诗宋词人文解读》在线课程
的实践以学生为中心，实现了本课程的4次翻转，即答疑和讨论课，鼓励学生走 上讲台，促进学生自我探究式学习，从而提升学生学习能力、表达能力、协作能 力以及批判性思维。本课程采用“事先确立讨论内容并要求学生充分准备“的翻 转方法，从而推广学生上台主讲，其他学生台下质疑的以学生为中心的教学新模 式。此外，《唐诗宋词人文解读》在线课程基于互联网、多媒体等技术，实现了 跨时空的教学方式。因此，学生受众面更广，不再受学校、专业等因子的限制， 而本课程采用学生组织的管理方式正是适应了互联网共享知识、交互学习等特征， 即按学生特质均衡策略分组（不同性别、不同学科、不同特长），每组3-5人。 在线课程强调学生自主性学习的功能正好迎合了人文学科尤其是涉及传统文化 等相关内容改革创新。传统诗词重在感悟，塑造营造读者临场感体验与解读。如 果不能激发学生的主体性，而是停留在背诵几首作品的表面学习，其意义并不大。 结合《唐诗宋词人文解读》在线课程的课程讨论、创意作业以及在线论坛等创意 教学环节设置，可以看到学生在教师引导下的许多精彩表现，而这应该说是受益 于本课程混合式教学方法的成熟运用。 在互联网+时代结合信息技术，《唐诗宋词人文解读》率先以现代的方式传播传统 诗词的研究结果，实现了传统诗词教育的创造性转化和创新性发展。《唐诗宋词 人文解读》在线化的创新实践，一方面以突飞猛进的互联网技术为基础，将中华 民族经典国粹一一传统诗词搬上网络屏幕，从而推动传统文化与现代科技的融合： 另一方面则开创了人文类学科教学新方式，以学生为中心，融入视频教学、在线 答疑等媒体新技术最大限度的培养学生的自觉性与自主性
的实践以学生为中心，实现了本课程的 4 次翻转，即答疑和讨论课，鼓励学生走 上讲台，促进学生自我探究式学习，从而提升学生学习能力、表达能力、协作能 力以及批判性思维。本课程采用“事先确立讨论内容并要求学生充分准备“的翻 转方法，从而推广学生上台主讲，其他学生台下质疑的以学生为中心的教学新模 式。此外，《唐诗宋词人文解读》在线课程基于互联网、多媒体等技术，实现了 跨时空的教学方式。因此，学生受众面更广，不再受学校、专业等因子的限制， 而本课程采用学生组织的管理方式正是适应了互联网共享知识、交互学习等特征， 即按学生特质均衡策略分组（不同性别、不同学科、不同特长），每组 3-5 人。 在线课程强调学生自主性学习的功能正好迎合了人文学科尤其是涉及传统文化 等相关内容改革创新。传统诗词重在感悟，塑造营造读者临场感体验与解读。如 果不能激发学生的主体性，而是停留在背诵几首作品的表面学习，其意义并不大。 结合《唐诗宋词人文解读》在线课程的课程讨论、创意作业以及在线论坛等创意 教学环节设置，可以看到学生在教师引导下的许多精彩表现，而这应该说是受益 于本课程混合式教学方法的成熟运用。 在互联网+时代结合信息技术，《唐诗宋词人文解读》率先以现代的方式传播传统 诗词的研究结果，实现了传统诗词教育的创造性转化和创新性发展。《唐诗宋词 人文解读》在线化的创新实践，一方面以突飞猛进的互联网技术为基础，将中华 民族经典国粹——传统诗词搬上网络屏幕，从而推动传统文化与现代科技的融合； 另一方面则开创了人文类学科教学新方式，以学生为中心，融入视频教学、在线 答疑等媒体新技术最大限度的培养学生的自觉性与自主性