《酿》课堂教学实录 都安县安阳镇第一小学潘风霞 、回顾全文 教师过渡:昨天我们初读了课文,围绕“酿”字发生了一件什么事? 二、默读课文,用笔画出“东东”心理变化的句子。抓住关键词语体会人物 心理。 1、师:这节课让我们继续学习课文,(出示“阅读提示”:我会默读,快速 默读课文,边读边用笔画出描写东东心情变化的句字) 师:请同学位快速默读课文,边读边动笔画出描写东东心情变化的句子。 2.学生汇报找到的句字。 师:刚才看到同学们都学得很认真,现在谁来读一读自己找到的句子?(生 读) 3.课件分别出示东东心情变化描写的重点语句。 (1)东东不声不响地走进屋里,放下书包,坐在椅子上,耷拉着脑袋,没精 打采。 (2)第二天上语文课,看见老师一进教室,东东就有些紧张,难为情地低下 了头,生怕老师看他。老师站在讲台上,坦然地环视一下大家,清澈的目光停留 在他身上。他吓得心突突乱跳,一动不敢动,担心老师挑他的毛病 (3)他高兴地坐下来了,心里流淌着一股热流。他想,要是这时能飞回家去, 那该有多好啊!这样,他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师,是一位多么好的老 师啊! 4.出示第一句。 (1)指名读第一句 请你读一读,其他同学注意倾听,边听边想这句话描写东东什么样的心情。 (2)汇报 师:听了这位同学的朗读,你觉得东东此时的心情怎样?如果你受了委屈, 你说话的声音会怎样?你做事的动作会怎样?你是从哪些词语体会得到的? 生:我是从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼
1 《酿》课堂教学实录 都安县安阳镇第一小学 潘凤霞 一、回顾全文。 教师过渡：昨天我们初读了课文，围绕“酿”字发生了一件什么事？ 二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。抓住关键词语体会人物 心理。 1、师：这节课让我们继续学习课文，（出示“阅读提示”：我会默读，快速 默读课文，边读边用笔画出描写东东心情变化的句字）。 师：请同学位快速默读课文，边读边动笔画出描写东东心情变化的句子。 2.学生汇报找到的句字。 师：刚才看到同学们都学得很认真，现在谁来读一读自己找到的句子？（生 读） 3.课件分别出示东东心情变化描写的重点语句。 （1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精 打采。 （2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下 了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留 在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病…… （3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去， 那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老 师啊！ 4.出示第一句。 （1）指名读第一句。 请你读一读，其他同学注意倾听，边听边想这句话描写东东什么样的心情。 （2）汇报。 师：听了这位同学的朗读，你觉得东东此时的心情怎样？如果你受了委屈， 你说话的声音会怎样？你做事的动作会怎样？你是从哪些词语体会得到的？ 生：我是从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼
师:你真会思考,能从东东的神态体会出他的心情。俗话说出门看天色,进 门看脸色,你能做到了。东东为什么这么苦恼呢?(原因):在课堂上给老师挑 了错,受到了同学的指责,被同学说得晕头转向,担心老师记他的仇。 (3)指导朗读体会。 师:东东现在心情多委屈多沉重呀,此刻你就是东东,你能用朗读的方式倾 诉你心中的委屈吗? 师:现在有谁还能这样读,请站起来读,开始! 师:你能用自己的声音和表情把东东委屈心情读出来了。 5、出示第2句。 (1)齐读第2句,边读边想此刻东东的心情又是怎样呢? 师:读了这一句,同学们感觉得东东的心情怎样?你从哪些词语体会到的? (2)指名汇报体会到东东的心情。 生:我觉得东东此刻的心情是紧张害怕的,我从“紧张、害怕、心突突跳、 动不敢动”体会得到的 师:发生什么事了,东东为什么那么紧张?(原因:他担心老师会在课堂上 挑他的毛病。一是因为有的同学说“老师即使念错了,也不奇怪,不应该当场就 提,不尊重老师,影响了课堂教学”、“担心老师记他的仇”;二是奶奶说:“大 家尊敬老师,你给老师挑毛病,老师会生气?”) 6、这部分内容我们是通过东东的什么了解到的?(东东的回忆)对,课文 (6到1l自然段)插入东东的回忆。这就是插叙。你看,原来啊奶奶只知道东东 给老师挑错,还以为是东东不尊敬老师,插入了这部分内容让奶奶明白了东东给 老师挑错,其实是因为他喜欢自己的老师,所以才想帮助她。恰当地运用插叙的 写作手法,可以帮助展开情节,突出人物的品质,丰富课文的内容。以后你们在 写作中也可以尝试运用插叙的方法,让你的文章更加引人入胜。 师:想想看平常我们在什么时候心会“突突跳”呢? 生:在紧张、害怕的时候。 师:能举个例子吗?(你会跳舞吗?不会!那好,请你上台来,老师带着你 为大家跳支舞怎么样?) 师:此刻你的心情怎么样 师:东东那时的心情,就像你此刻的心情了呀!请你再读。 (3)学生评价
2 师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。俗话说出门看天色，进 门看脸色，你能做到了。东东为什么这么苦恼呢？（原因）：在课堂上给老师挑 了错，受到了同学的指责，被同学说得晕头转向，担心老师记他的仇。 （3）指导朗读体会。 师：东东现在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾 诉你心中的委屈吗？ 师：现在有谁还能这样读，请站起来读，开始！ 师：你能用自己的声音和表情把东东委屈心情读出来了。 5、出示第 2 句。 （1）齐读第 2 句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢？ 师：读了这一句，同学们感觉得东东的心情怎样？你从哪些词语体会到的？ （2）指名汇报体会到东东的心情。 生：我觉得东东此刻的心情是紧张害怕的，我从“紧张、害怕、心突突跳、 一动不敢动”体会得到的。 师：发生什么事了，东东为什么那么紧张？（原因：他担心老师会在课堂上 挑他的毛病。一是因为有的同学说“老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就 提，不尊重老师，影响了课堂教学”、“担心老师记他的仇”；二是奶奶说：“大 家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会生气？”） 6、这部分内容我们是通过东东的什么了解到的？（东东的回忆）对， 课文 （6 到 11 自然段）插入东东的回忆。这就是插叙。你看，原来啊奶奶只知道东东 给老师挑错，还以为是东东不尊敬老师，插入了这部分内容让奶奶明白了东东给 老师挑错，其实是因为他喜欢自己的老师，所以才想帮助她。恰当地运用插叙的 写作手法，可以帮助展开情节，突出人物的品质，丰富课文的内容。以后你们在 写作中也可以尝试运用插叙的方法，让你的文章更加引人入胜。 师：想想看平常我们在什么时候心会“突突跳”呢？ 生：在紧张、害怕的时候。 师：能举个例子吗？（你会跳舞吗？不会！那好，请你上台来，老师带着你 为大家跳支舞怎么样？） 师：此刻你的心情怎么样？ 师：东东那时的心情，就像你此刻的心情了呀！请你再读。 （3）学生评价
师:你觉得他读得怎么样?(好)好在哪里呢?(声音清晰响亮、富有感 情,读到紧张的时候速度加快,读出了东东紧张害怕的心情。) 师:孩子们,此刻你们就是就是那个既紧张,又害怕的东东呀,谁还愿意通 过朗读表达自己的心声呢?你来试一试吧! 6.出示第三句 (1)指名读,引导体会。(配乐) 师:你为什么这样读呢? 生:东东的心情很高兴,很激动 师:同学们又是从哪些词语体会出东东的高兴和激动呢? 生:从“高兴”“飞”“立刻” 师:刚刚还在苦恼、紧张的东东,怎么变得高兴起来了?(老师不但没有生 他的气,而且 还表扬了他。原来东东前面的担心是对老师的误会,这误会来自于同学们的 议论和奶奶的责备。) (2)齐读。 7.同学们读得多好呀,把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子, 同学们知道东东的心情有什么变化了吗?(指名说) 板书:委屈沉重——紧张害怕——高兴 8.创设情境,描写心理活动的句子。 师:刚才我们是通过抓住关键词语的方法,体会到了东东的心情由委屈到高 兴。那现在同学们和老师在这里上课,下面还有很多老师在欣赏咱们的表现,你 们的心情怎样呢? 生:高兴、激动、紧张 师:好,现在咱们也运用抓住关键词语的方法,用一句话来描写一下自己此 刻的心情,好吗? 9.出示课件:抓住关键词语,用一句话描写自己现在的心情。 10.学生交流汇报 师:刚才老师看到很多同学们都写出了自己的心情,现在谁愿意把自己的句 子读出来,让大家分享一下。 、体会老师知错就改的品质
3 师：你觉得他读得怎么样？（好）好在哪里呢？（声音清晰响亮、富有感 情，读到紧张的时候速度加快，读出了东东紧张害怕的心情。） 师：孩子们，此刻你们就是就是那个既紧张，又害怕的东东呀，谁还愿意通 过朗读表达自己的心声呢？你来试一试吧！ 6.出示第三句 （1）指名读，引导体会。（配乐） 师：你为什么这样读呢？ 生：东东的心情很高兴，很激动 师：同学们又是从哪些词语体会出东东的高兴和激动呢？ 生：从“高兴”“飞”“立刻” 师：刚刚还在苦恼、紧张的东东，怎么变得高兴起来了？（老师不但没有生 他的气，而且 还表扬了他。原来东东前面的担心是对老师的误会，这误会来自于同学们的 议论和奶奶的责备。） （2）齐读。 7.同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子， 同学们知道东东的心情有什么变化了吗？（指名说） 板书：委屈沉重——紧张害怕——高兴 8.创设情境，描写心理活动的句子。 师：刚才我们是通过抓住关键词语的方法，体会到了东东的心情由委屈到高 兴。那现在同学们和老师在这里上课，下面还有很多老师在欣赏咱们的表现，你 们的心情怎样呢？ 生：高兴、激动、紧张 师：好，现在咱们也运用抓住关键词语的方法，用一句话来描写一下自己此 刻的心情，好吗？ 9．出示课件：抓住关键词语，用一句话描写自己现在的心情。 10．学生交流汇报。 师：刚才老师看到很多同学们都写出了自己的心情，现在谁愿意把自己的句 子读出来，让大家分享一下。 三、体会老师知错就改的品质
师:我们之所以有如此紧张而高兴的心情,是因为有台下每一位老师的关 注,那东东心情那么委屈那么紧张害怕和高兴,他又是为了谁呢? 生:因为他的语文老师, 师:哦,那是一位怎样的老师呀?能让东东如此在意。现在就请同学用你手 中的笔,用波浪线画出课文中相关的语句来。如果你在寻找的过程中遇到困难, 也可以同桌讨论交流一下 2、给学生1分钟时间找。 、指名让学生汇报,通过学生的汇报,逐一出示以下句子,并引导学生理解 老师的品质。 (如果学生说到老师不好的地方就说:一千个读者心中就有一千个哈姆雷特, 你有自己独到的见解,老师尊重你的想法。) 师:现在谁来读一读自己找到的句子。 (1)出示第一个句子:下课时把教案放在窗台上,不是跟男生掷飞碟(die) 就是同女生跳橡(xing)皮筋。 师:从这几句话中,你看出这是怎样的一位女教师?(她在大家心中的形象 是完美的。表明这位老师在学生的印象中非常和蔼可亲,讲课很好,知识丰富, 擅长朗读。这与后文老师读错字形成鲜明的对比。)(与学生打成一片) 师:这是一位多么平易近人的老师呀!你们喜欢和她一起玩吗?生:喜欢 师:那下课的时候你们男同学会邀请她玩什么呢?男生:打篮球。女生:跳 绳、捉迷藏 师:同学们会玩的游戏可真多呀!现在同学们想像一下,东东的老师还会和 她的学生玩什么?并用文中的关联词“不是……就是……”说一句话 师:这样的教师你喜欢吗?带着喜爱之情,读读这句话。 (2)出示第二个句子:东东平心静气地倾听着,她被深深地打动了,陶醉在 不可名状的对春天的向往中。 师:刚才老师也找了一个句子,请大家分享。谁也找到这一句的请举手。好, 请一位代表来读一读怎么样?谁愿意来?(指名读 师:读到这句话,读到这句话,你有什么感受?(朗读水平高)(教 学水平高)
4 1、师：我们之所以有如此紧张而高兴的心情，是因为有台下每一位老师的关 注，那东东心情那么委屈那么紧张害怕和高兴，他又是为了谁呢？ 生：因为他的语文老师， 师：哦，那是一位怎样的老师呀？能让东东如此在意。现在就请同学用你手 中的笔，用波浪线画出课文中相关的语句来。如果你在寻找的过程中遇到困难， 也可以同桌讨论交流一下。 2、给学生 1 分钟时间找。 3、指名让学生汇报，通过学生的汇报，逐一出示以下句子，并引导学生理解 老师的品质。 （如果学生说到老师不好的地方就说：一千个读者心中就有一千个哈姆雷特， 你有自己独到的见解，老师尊重你的想法。） 师：现在谁来读一读自己找到的句子。 （1）出示第一个句子：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（dié）， 就是同女生跳橡（xiànɡ）皮筋。 师： 从这几句话中，你看出这是怎样的一位女教师？（她在大家心中的形象 是完美的。表明这位老师在学生的印象中非常和蔼可亲，讲课很好，知识丰富， 擅长朗读。这与后文老师读错字形成鲜明的对比。）（与学生打成一片） 师：这是一位多么平易近人的老师呀！你们喜欢和她一起玩吗？生：喜欢 师：那下课的时候你们男同学会邀请她玩什么呢？男生：打篮球。女生：跳 绳、捉迷藏。。 师：同学们会玩的游戏可真多呀！现在同学们想像一下，东东的老师还会和 她的学生玩什么？并用文中的关联词“不是……就是……”说一句话。 师：这样的教师你喜欢吗？带着喜爱之情，读读这句话。 （2）出示第二个句子：东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在 不可名状的对春天的向往中。 师：刚才老师也找了一个句子，请大家分享。谁也找到这一句的请举手。好， 请一位代表来读一读怎么样？谁愿意来？（指名读） 师：读到这句话，读到这句话，你有什么感受？（朗读水平高）（教 学水平高）
师:是呀,这位老师的朗读水平真高呀!东东在她声情并茂的朗读里陶醉了 此时此刻东东的眼前会出现春天里的那些景物?东东的耳边会出现出天里的那些 声音呢?现在同学们来做一个填空练习 (3)课件:(填空练习) 听着老师的朗读,东东仿佛看到了 仿佛听到了 他真想 师:这位同学的想象力多丰富呀!我们用掌声表示赞赏吧 师:老师的朗读如此令人陶醉,孩子们喜欢这样的老师吗?那就请同学们 怀着敬佩的心情读这一句吧。(小组读) 师:除了上面的这两句,谁还找到体现老师优秀品质的句子呢?(指名读) (4)出示第三个句子:昨天,我把“酝酿”的“酿”字念错了。当时刘东东 同学给我指出来了,我还不相信,因我读书的时候老师也教我读“ydng”。我回 去向几位老师一请教,才知道念“yang”是吉林地方音,标准音要读“ niang” 请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了,不然我就要一错再错了。所以, 我要感谢刘东东同学,并欢迎大家帮我改正错误。 师:读了这句话,这位老师给又你留下了什么印象?(板书:知错能改) 四、组织讨论: 你喜欢刘东东和他的语文老师吗?为什么? (老师:课上得好,和同学们打成一片,敢于正视自己错误。东东:尊敬老 师,勤奋好学, 敢于提出自己意见。) 五、从这件事情中,你领悟到了什么道理? (做人要坦诚,为人要真诚;人无完人,但范了错误的时候,要虚心接受别 人的意见,并勇于改正自己的错误。同时,要尊敬老师,在学习上要勤奋好学-) 师生之间需要真诚,同学之间需要真诚,父母与孩子之间需要真诚,人与人之间 都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人,(板书:真诚的心并把板 书的字用线连成心型)那么,真诚之花一定会香飘满园 师:下课后,请你把你自己和老师之间曾经发生的故事写到作文本上吧。 六、板书设计 老师 东东 知错能改 酿 委屈→高兴
5 师：是呀，这位老师的朗读水平真高呀！东东在她声情并茂的朗读里陶醉了。 此时此刻东东的眼前会出现春天里的那些景物？东东的耳边会出现出天里的那些 声音呢？现在同学们来做一个填空练习。 （ 3）课件：（填空练习） 听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，仿佛听到了 ， 他真想 。 师：这位同学的想象力多丰富呀！我们用掌声表示赞赏吧。 师：老师的朗读如此令人陶醉，孩子们喜欢这样的老师吗？那就请同学们 怀着敬佩的心情读这一句吧。（小组读） 师：除了上面的这两句，谁还找到体现老师优秀品质的句子呢？（指名读） （4）出示第三个句子：昨天，我把“酝酿”的“酿”字念错了。当时刘东东 同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也教我读“yànɡ”。我回 去向几位老师一请教，才知道念“yànɡ”是吉林地方音，标准音要读“niànɡ”， 请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以， 我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。 师：读了这句话，这位老师给又你留下了什么印象？（板书：知错能改） 四、组织讨论： 你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？ （老师：课上得好，和同学们打成一片，敢于正视自己错误。东东：尊敬老 师，勤奋好学， 敢于提出自己意见。） 五、从这件事情中，你领悟到了什么道理？ （做人要坦诚，为人要真诚；人无完人，但范了错误的时候，要虚心接受别 人的意见，并勇于改正自己的错误。同时，要尊敬老师，在学习上要勤奋好学-） 师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，人与人之间 都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，（板书：真诚的心并把板 书的字用线连成心型）那么，真诚之花一定会香飘满园。 师：下课后，请你把你自己和老师之间曾经发生的故事写到作文本上吧。 六、板书设计 老师 东东 知错能改 酿 委屈→高兴
真诚的心
6 真诚的心