《小虾》评课稿 今天有幸前往西一路小学听了一节区级研究课的试讲——《小 虾》第二课时,听课完毕后,在教研员的带领下,我们马鞍小学的部 分语文老师和西一路的语文老师们展开了交流,就这堂课的教学目的 和同类型课文的教学方向进行了讨论。 首先,这是一篇讲读课文,并且是可以和写作教学相结合的经典 课文之一。记得支玉恒老师说过,平时的课文学习中要结合习作的知 识,交给学生更多的写作技巧与方法,因此本课的教学基调就是讲读 课文与习作教学的结合。本课的重点分为两个部分,课文的部分就是 要学生通过找出重点词语感受小虾的习性以及作者对小虾的喜爱,并 且要从朗读中体现出来;另一个重点就是要学生掌握一段话的习作时 要使用中心句。由于上学期重点指导了学生准确使用动词的能力,这 节课只需巩固这个能力即可,侧重点应放在这些动作的顺序上,像 “先、然后、又、直到、才”等等,指导学生把一系列的动词按照 定的顺序连起来。课后有一个思考题——说说作者是怎样观察“小虾 的。这个问题实际上可以结合习作方法来讨论,执教的这位老师提炼 出了两个要素,即“认真观察、用词准确”,但我认为还是应着重体 现“顺序合理”和“真情实感”,“真情实感”就是因为作者喜欢小 虾,才会那么用心的去观察小虾,这是一个前提。 整堂课感觉气氛比较沉闷,学生的表演也不到位,老师的评价也 不具体。和高老师一致认为语文课不能失去了本来的味儿一一书声琅 琅,结合教研员提出的“20+20”,即学生的活动时间要有20分钟的
《小虾》评课稿 今天有幸前往西一路小学听了一节区级研究课的试讲——《小 虾》第二课时，听课完毕后，在教研员的带领下，我们马鞍小学的部 分语文老师和西一路的语文老师们展开了交流，就这堂课的教学目的 和同类型课文的教学方向进行了讨论。 首先，这是一篇讲读课文，并且是可以和写作教学相结合的经典 课文之一。记得支玉恒老师说过，平时的课文学习中要结合习作的知 识，交给学生更多的写作技巧与方法，因此本课的教学基调就是讲读 课文与习作教学的结合。本课的重点分为两个部分，课文的部分就是 要学生通过找出重点词语感受小虾的习性以及作者对小虾的喜爱，并 且要从朗读中体现出来；另一个重点就是要学生掌握一段话的习作时 要使用中心句。由于上学期重点指导了学生准确使用动词的能力，这 节课只需巩固这个能力即可，侧重点应放在这些动作的顺序上，像 “先、然后、又、直到、才”等等，指导学生把一系列的动词按照一 定的顺序连起来。课后有一个思考题——说说作者是怎样观察“小虾” 的。这个问题实际上可以结合习作方法来讨论，执教的这位老师提炼 出了两个要素，即“认真观察、用词准确”，但我认为还是应着重体 现“顺序合理”和“真情实感”，“真情实感”就是因为作者喜欢小 虾，才会那么用心的去观察小虾，这是一个前提。 整堂课感觉气氛比较沉闷，学生的表演也不到位，老师的评价也 不具体。和高老师一致认为语文课不能失去了本来的味儿——书声琅 琅，结合教研员提出的“20+20”，即学生的活动时间要有 20 分钟的
这一研究,其中读书的时间至少要占一半左右,这是教案设计的必要 条件,不能过于注重语文的工具性或者文学性,二者要兼顾
这一研究，其中读书的时间至少要占一半左右，这是教案设计的必要 条件，不能过于注重语文的工具性或者文学性，二者要兼顾