《燕子》教学反思 《燕子》是郑振铎的一篇散文,文章语言清新明快,描写准确生动。燕子活 泼可爱的外形特点,追赶春天的候鸟习性,轻快灵活的飞行姿态,文静优雅的休 息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和 燕子的喜爱之情。四年级的学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法,也懂得了 去品读散文优美的语言,加上本篇课文插图意境优美,对学生读懂课文、理解课 文很有帮助。 基于以上,我是这样开展教学的:首先,我采取谈话的方式导入新课,引导 学生回忆自己看燕子的情景,说说记忆中的燕子是什么样子的,且在板书课题时 相机教学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文,让学 生初步感知课文的内容,根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分:外形、习 性、飞行和休息。在教学第二课时时,我先将第二自然段提取出来先讲,让学生 说说自己喜欢的词语、句子,如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的 聚拢来”等词句一一品悟,从而来感知春天的烂漫无比,而这些美丽灿烂的春景 因燕子而更富有生趣。接着,顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣的?”为 中心问题,开展第一、第三和第四自然段的教学。我详细讲解了短小的第一自然 段,“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴,这就是 活泼机灵的小燕子。”第一自然段虽短,但其写作手法十分出色。作者采取了从 整体到部分、从前部到后部的描写顺序,抓住了燕子外形最显著的特点进行描写, 从而刻画出一只活泼机灵的小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以学以致 用的,所以我在这里重点强调了。接着,燕子的飞行和休息我放手让学生去品读, 感悟散文的语言美。值得一提的是,学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线” 这句话为什么要用“痕”?对此,我组织学生进行了小组讨论,通过积极地发言 学生们一致认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好,有的同学点出电线 杆离我们较远,电线抬头看去不甚明朗,甚至有些模糊不清,而“痕”字恰好写 出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉,假如换成“条”和“根”就看得太清楚了。 还有学生说,“痕”字如同山水画一般,浅描淡画间自然有其画面的美感,假如 换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到,我一一肯定了他们,认为讲得都 很有道理,这说明他们对于课文,是认真去读、去品、去玩味了
《燕子》教学反思 《燕子》是郑振铎的一篇散文,文章语言清新明快,描写准确生动。燕子活 泼可爱的外形特点,追赶春天的候鸟习性,轻快灵活的飞行姿态,文静优雅的休 息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和 燕子的喜爱之情。四年级的学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法,也懂得了 去品读散文优美的语言,加上本篇课文插图意境优美,对学生读懂课文、理解课 文很有帮助。 基于以上,我是这样开展教学的:首先,我采取谈话的方式导入新课,引导 学生回忆自己看燕子的情景,说说记忆中的燕子是什么样子的,且在板书课题时 相机教学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文,让学 生初步感知课文的内容,根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分:外形、习 性、飞行和休息。在教学第二课时时,我先将第二自然段提取出来先讲,让学生 说说自己喜欢的词语、句子,如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的 聚拢来”等词句一一品悟,从而来感知春天的烂漫无比,而这些美丽灿烂的春景 因燕子而更富有生趣。接着,顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣的?”为 中心问题,开展第一、第三和第四自然段的教学。我详细讲解了短小的第一自然 段,“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴,这就是 活泼机灵的小燕子。”第一自然段虽短,但其写作手法十分出色。作者采取了从 整体到部分、从前部到后部的描写顺序,抓住了燕子外形最显著的特点进行描写, 从而刻画出一只活泼机灵的小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以学以致 用的,所以我在这里重点强调了。接着,燕子的飞行和休息我放手让学生去品读, 感悟散文的语言美。值得一提的是,学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线” 这句话为什么要用“痕”?对此,我组织学生进行了小组讨论,通过积极地发言, 学生们一致认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好,有的同学点出电线 杆离我们较远,电线抬头看去不甚明朗,甚至有些模糊不清,而“痕”字恰好写 出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉,假如换成“条”和“根”就看得太清楚了。 还有学生说,“痕”字如同山水画一般,浅描淡画间自然有其画面的美感,假如 换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到,我一一肯定了他们,认为讲得都 很有道理,这说明他们对于课文,是认真去读、去品、去玩味了
通过《燕子》两课时的教学,让我感悟到在教学散文时,还是要回归课本语 言,让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中,读出 春天的美丽烂漫,读出燕子的活泼机灵。而在课文的第三、四自然段的教学上, 我过于放手了,假若能够第三自然段我来引导,然后让学生学习到品读的方法, 从而自己去品悟第四自然段,这样子教学应该会更加流畅。至于多媒体课件的运 用我觉得也是有必要的,这样可以丰富教学的形象性,避免一些枯燥乏味的分析, 图文结合,让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文
通过《燕子》两课时的教学,让我感悟到在教学散文时,还是要回归课本语 言,让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中,读出 春天的美丽烂漫,读出燕子的活泼机灵。而在课文的第三、四自然段的教学上, 我过于放手了,假若能够第三自然段我来引导,然后让学生学习到品读的方法, 从而自己去品悟第四自然段,这样子教学应该会更加流畅。至于多媒体课件的运 用我觉得也是有必要的,这样可以丰富教学的形象性,避免一些枯燥乏味的分析, 图文结合,让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文