《火烧云》教学反思 《火烧云》一文主要向我们展示了一次火烧云绚丽的颜色变化和多姿的形态 变化。教学前,我自读课文时就被文中描绘的景象深深吸引。我暗想:怎样让学 生也能深深进入文本情境,感受这份独特的美呢?我上网搜集相关资料,还看了 节人教版的教学视频,受到很多启发。“他山之石,可以攻玉”,吸取了他人 的精华后,我加入自己的构思,精心设计了本文的教学。实施之后,感觉到有以 下几点比较成功。 、调动学生的生活经验,情感语言双铺垫。 火烧云就是“朝霞”或“晚霞”,如此说来,学生应该并不陌生。开课,我 就介绍火烧云。然后,问学生有没有见过?是什么样子的?果然,有三分之二的 学生注意观察过火烧云。尤其是有个男孩说:“前几天,傍晚的时候,天边红彤 彤一片,后来还出现了彩虹。”这次与众不同的火烧云给许多学生记忆里留下印 迹,所以他的发言引起了其他学生的共鸣。他的描述勾起了大家的回忆,从而使 大家一下子接近了文本,从语言和情感方面都做了很好的铺垫。 、尊重学生的个性体验,生命课堂展奇葩。 在初读课文之后,我让学生把书扣放好,然后说说读文之后印象最深的是什 么?学生有的说:“火烧云让老爷爷的胡子变成金色的了。”有的说:“火烧云 有各种颜色,让我们的眼睛都应接不暇。”还有的说:“我印象深的是火烧云变 成大狮子的样子,很威武。”等等。我“趁热打铁”,让学生把自己感兴趣的部 分再读一读,读出自己的感受。在展示中,学生读得特别投入,都想把自己印象 深的和别人分享,让别人也体会到,感受到。我沉浸在那种氛围中,我心想:这 就是生命课堂,不是吗?因为我尊重每一个孩子的独特阅读体验,所以他们也展 现给我看朵朵奇葩。 三、引发学生的瑰丽想象,超越文本能会意。 本单元重点教学生学习边读书边想象的读书方法。本课的学习更离不开想 象。在感受火烧云的颜色变幻和形态变化的部分,我都让学生展开想象的翅膀。 学生不仅想象到了文本描写的情景,还有自然的超越和发挥。比如,想象颜色的 部分,学生想到“金灿灿”“葡萄灰”“茄子紫”等颜色,还想象到了许多“说 也说不出来,见也没见过的颜色”,学生脸上洋溢的那种“只可意会不可言传
《火烧云》教学反思 《火烧云》一文主要向我们展示了一次火烧云绚丽的颜色变化和多姿的形态 变化。教学前,我自读课文时就被文中描绘的景象深深吸引。我暗想:怎样让学 生也能深深进入文本情境,感受这份独特的美呢?我上网搜集相关资料,还看了 一节人教版的教学视频,受到很多启发。“他山之石,可以攻玉”,吸取了他人 的精华后,我加入自己的构思,精心设计了本文的教学。实施之后,感觉到有以 下几点比较成功。 一、调动学生的生活经验,情感语言双铺垫。 火烧云就是“朝霞”或“晚霞”,如此说来,学生应该并不陌生。开课,我 就介绍火烧云。然后,问学生有没有见过?是什么样子的?果然,有三分之二的 学生注意观察过火烧云。尤其是有个男孩说:“前几天,傍晚的时候,天边红彤 彤一片,后来还出现了彩虹。”这次与众不同的火烧云给许多学生记忆里留下印 迹,所以他的发言引起了其他学生的共鸣。他的描述勾起了大家的回忆,从而使 大家一下子接近了文本,从语言和情感方面都做了很好的铺垫。 二、尊重学生的个性体验,生命课堂展奇葩。 在初读课文之后,我让学生把书扣放好,然后说说读文之后印象最深的是什 么?学生有的说:“火烧云让老爷爷的胡子变成金色的了。”有的说:“火烧云 有各种颜色,让我们的眼睛都应接不暇。”还有的说:“我印象深的是火烧云变 成大狮子的样子,很威武。”等等。我“趁热打铁”,让学生把自己感兴趣的部 分再读一读,读出自己的感受。在展示中,学生读得特别投入,都想把自己印象 深的和别人分享,让别人也体会到,感受到。我沉浸在那种氛围中,我心想:这 就是生命课堂,不是吗?因为我尊重每一个孩子的独特阅读体验,所以他们也展 现给我看朵朵奇葩。 三、引发学生的瑰丽想象,超越文本能会意。 本单元重点教学生学习边读书边想象的读书方法。本课的学习更离不开想 象。在感受火烧云的颜色变幻和形态变化的部分,我都让学生展开想象的翅膀。 学生不仅想象到了文本描写的情景,还有自然的超越和发挥。比如,想象颜色的 部分,学生想到“金灿灿”“葡萄灰”“茄子紫”等颜色,还想象到了许多“说 也说不出来,见也没见过的颜色”,学生脸上洋溢的那种“只可意会不可言传
的兴奋,让人羡慕 四、拓开学生的学习空间,应用语文见智慧。 本文教学的最后,我进行了两项拓展:一是继续描写火烧云还可能变成什么 样子?二是留心观察我们身边比较奇特的景物。学生们想到火烧云又变成小猪、 小兔、花、人等等,想象之丰富,语言之生动,可谓异彩纷呈 当然,本课教学也有需要改进的方面: 比如,小组合作学习不够深入。本课中,小组合作环节主要是学生合作读课 文。应该通过小组合作讨论文本深层含义或解决重点问题,来增加合作的效益。 还有在探究性阅读方面,不仅要推荐萧红的代表作,还应该再选择和本文相 关性强的一篇文章,共享一下。以此拓宽学生的视野,进一步激发学生课外进行 探究性阅读的兴趣
的兴奋,让人羡慕。 四、拓开学生的学习空间,应用语文见智慧。 本文教学的最后,我进行了两项拓展:一是继续描写火烧云还可能变成什么 样子?二是留心观察我们身边比较奇特的景物。学生们想到火烧云又变成小猪、 小兔、花、人等等,想象之丰富,语言之生动,可谓异彩纷呈。 当然,本课教学也有需要改进的方面: 比如,小组合作学习不够深入。本课中,小组合作环节主要是学生合作读课 文。应该通过小组合作讨论文本深层含义或解决重点问题,来增加合作的效益。 还有在探究性阅读方面,不仅要推荐萧红的代表作,还应该再选择和本文相 关性强的一篇文章,共享一下。以此拓宽学生的视野,进一步激发学生课外进行 探究性阅读的兴趣