《元日》教学反思 《元日》这一课虽然上完了,但还存在很多不足和遗憾,反思和总结如下 1、按着学生的认知水平和认知规律,先让学生找出诗中不理解的字词,再 选择学习方法自学,并和同学交流汇报,在理解字词的同时,应及时让学生理解 句意,做到字不离词,词不离句,而不应专门把理解句意单设成一个环节,对于 古诗的学习,应注意这一点 2、在“走进作者”这一环节,考虑到时间关系,教师只是一味地讲,而应 该给学生留充足的时间,在自学的基础上,再分享交流 3、课堂上安排稍显前松后紧,应该在字词的理解上压缩时间,就显得最后 的拓展环节宽松一些 4、在对诗整体把握的同时,我让学生归纳了诗中讲的四个场景,并板书, 再总结:这些场景或习俗反映了人们对美好生活的期盼,如果把这个板书变得更 简洁明了一些就更好了。 当然,反思这节课,也有几处值得回味的地方。比如在选择“元”的意思时 有一个学生质疑,元旦和元日是不是一个意思呢?我抓住这个时机,讲解了有关 “农历”和“公历”的知识,学生就不会把元旦和元日混淆了。在理解“桃符” 时,我首先讲了此句省略的词语及原因,然后又讲了桃符的演变过程及故事,又 把一对桃符带到了课堂上,通过让学生看、听、摸几个环节,准确地理解了桃符。 之后,又讲了“桃”字,和记忆技巧:“哪来的邪呀,只不过是人们盼望有个好 兆头罢了”。指导写字,又扩词“桃李”,让同课头的老师拍手称快。课堂上, 还进行了“中国传统节日”的知识拓展,有一学生说到“国庆节”,我立即引导 让学生明确传统节日和节日的区别。另外,我还注重各环节之间的过渡语的设计, 如:从这些流传至今的节日风俗里,还可以清晰地看到古代人们社会生活的精彩 画面,这也是我们中环民族悠久历史文化的重要组成部分。作家是多才的,诗人 更是智慧的等,这样,既对学生的语言表达是一个熏陶,也能让课堂浑然一体。 因为这是反映过年习俗的一首诗,我在课堂上营造一种喜庆的气氛,除了课件的 背景颜色是红的外,我还把本节课的作业设计成一封信的形式装在红包里发给学 生,让学生和听课老师也能感受到浓浓的年气儿。 在解读一一设计—一执教一一反思的碰撞中,我会渐渐发现许多,这发现
《元日》教学反思 《元日》这一课虽然上完了，但还存在很多不足和遗憾，反思和总结如下： 1、按着学生的认知水平和认知规律，先让学生找出诗中不理解的字词，再 选择学习方法自学，并和同学交流汇报，在理解字词的同时，应及时让学生理解 句意，做到字不离词，词不离句，而不应专门把理解句意单设成一个环节，对于 古诗的学习，应注意这一点。 2、在“走进作者”这一环节，考虑到时间关系，教师只是一味地讲，而应 该给学生留充足的时间，在自学的基础上，再分享交流。 3、课堂上安排稍显前松后紧，应该在字词的理解上压缩时间，就显得最后 的拓展环节宽松一些。 4、在对诗整体把握的同时，我让学生归纳了诗中讲的四个场景，并板书， 再总结：这些场景或习俗反映了人们对美好生活的期盼，如果把这个板书变得更 简洁明了一些就更好了。 当然，反思这节课，也有几处值得回味的地方。比如在选择“元”的意思时， 有一个学生质疑，元旦和元日是不是一个意思呢？我抓住这个时机，讲解了有关 “农历”和“公历”的知识，学生就不会把元旦和元日混淆了。在理解“桃符” 时，我首先讲了此句省略的词语及原因，然后又讲了桃符的演变过程及故事，又 把一对桃符带到了课堂上，通过让学生看、听、摸几个环节，准确地理解了桃符。 之后，又讲了“桃”字，和记忆技巧：“哪来的邪呀，只不过是人们盼望有个好 兆头罢了”。指导写字，又扩词“桃李”，让同课头的老师拍手称快。课堂上， 还进行了“中国传统节日”的知识拓展，有一学生说到“国庆节”，我立即引导， 让学生明确传统节日和节日的区别。另外，我还注重各环节之间的过渡语的设计， 如：从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人们社会生活的精彩 画面，这也是我们中环民族悠久历史文化的重要组成部分。作家是多才的，诗人 更是智慧的等，这样，既对学生的语言表达是一个熏陶，也能让课堂浑然一体。 因为这是反映过年习俗的一首诗，我在课堂上营造一种喜庆的气氛，除了课件的 背景颜色是红的外，我还把本节课的作业设计成一封信的形式装在红包里发给学 生，让学生和听课老师也能感受到浓浓的年气儿。 在解读——设计——执教——反思的碰撞中，我会渐渐发现许多，这发现
会带着思考,让我们不断提升自己的教学能力,提升解读文本的能力,促使自己 真正向“高效课堂”迈进。 《清明》教学反思 古诗《清明》是晚唐诗人杜牧写的绝句。全诗在语言上浅白如话,没有用任 何的典故,也找不到一个装饰的词,纯是白描,连语序、句子也好像极其平易, 先写时令其后,次写人物心情,末两句则是行人与牧童的简单对话,平平常常的 首诗,好像并不是什么大手笔,却有着其它诗不能比及的独特魅力。 我在教学设计中,一开始,就出示:清明、扫墓、踏青。让学生读一读,再 说一说清明节我们会做些什么活动,学生一下子就进入到熟悉的场景中来了。我 就直接引入了这首古诗《清明》,让学生和我一起写课题,培养学生的动手能力 初读古诗,让学生自己读古诗。提出要求,让学生在读古诗时,带着要求去 读。读完之后,检査生字词。用“开火车”读,指名读,小老师领读等方式,激 发学生的学习兴趣。学生在这部分学习很有热情。 细读古诗时,我设计了让学生自由读,想一想自己在读古诗时看到了些什 么?根据学生的回答,我在黑板上相机画出相应的图画,并且让学生说说古诗意 思。做这样的设计,主要是考虑到要让学生理解这首古诗还是有一定的难度,我 就试着通过图画的方式来帮助理解是不是能达到理解的效果。 在这过程中,我还设计了让学生借助书后的相关解释理解古诗,这主要是考 虑到这是一篇课外补充读本上的古诗,教给学生一种学习的方法更重要。通过 系列的尝试,在这堂课的效果来看,学生的学习能力有了一定的提高。我想如果 在课上,再出示一首古诗让学生就通过这样的方式,来学习理解。可能这节课的 效果更好一些。 由于时间紧迫,我的设计还存在不少需要改进的地方,还需要在今后的教学 过程中不断积累改进 《九月九日忆山东兄弟》教学反思 《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱。作者是唐代著名诗人 王维,他当时只有十七岁,正在长安谍取功名,恰逢重阳节,作者孤身漂泊于繁
会带着思考，让我们不断提升自己的教学能力，提升解读文本的能力，促使自己 真正向“高效课堂”迈进。 《清明》教学反思 古诗《清明》是晚唐诗人杜牧写的绝句。全诗在语言上浅白如话，没有用任 何的典故，也找不到一个装饰的词，纯是白描，连语序、句子也好像极其平易， 先写时令其后，次写人物心情，末两句则是行人与牧童的简单对话，平平常常的 一首诗，好像并不是什么大手笔，却有着其它诗不能比及的独特魅力。 我在教学设计中，一开始，就出示：清明、扫墓、踏青。让学生读一读，再 说一说清明节我们会做些什么活动，学生一下子就进入到熟悉的场景中来了。我 就直接引入了这首古诗《清明》，让学生和我一起写课题，培养学生的动手能力。 初读古诗，让学生自己读古诗。提出要求，让学生在读古诗时，带着要求去 读。读完之后，检查生字词。用“开火车”读，指名读，小老师领读等方式，激 发学生的学习兴趣。学生在这部分学习很有热情。 细读古诗时，我设计了让学生自由读，想一想自己在读古诗时看到了些什 么？根据学生的回答，我在黑板上相机画出相应的图画，并且让学生说说古诗意 思。做这样的设计，主要是考虑到要让学生理解这首古诗还是有一定的难度，我 就试着通过图画的方式来帮助理解是不是能达到理解的效果。 在这过程中，我还设计了让学生借助书后的相关解释理解古诗，这主要是考 虑到这是一篇课外补充读本上的古诗，教给学生一种学习的方法更重要。通过一 系列的尝试，在这堂课的效果来看，学生的学习能力有了一定的提高。我想如果 在课上，再出示一首古诗让学生就通过这样的方式，来学习理解。可能这节课的 效果更好一些。 由于时间紧迫，我的设计还存在不少需要改进的地方，还需要在今后的教学 过程中不断积累改进。 《九月九日忆山东兄弟》教学反思 《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱。作者是唐代著名诗人 王维，他当时只有十七岁，正在长安谍取功名，恰逢重阳节，作者孤身漂泊于繁
华热闹的帝都,倍感孤单。非常思念家乡亲人,情之所至,诗人直抒胸臆,写出 了“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”这样的千古传诵的名句。 教学这首诗,我主要通过反复吟诵,感受诗歌的音韵、完整的意境和蕴涵其 中的美好情感。在理解上,主要是引导学生在朗读的基础上,借助注释、自己试 着理解诗歌的意思。 从教学过程看,每一个环节都把握的很好,并按课时要求按时完成、在重难 点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、也收到了良好的效果。 从学生学习的过程看,合作讨论、对照注释。交流汇报,也都有板有眼,比 较扎实。 问题出在哪里呢?主要是诗人所表达的感情。今天的学生是很难理解的。只 有在反复朗读、背诵中有所感悟 但是“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”这句诗的真挚情感,学生是不可 能体会到的。特别是“独在异乡为异客”这句诗。 这个问题告诉我,在今后教学诗歌时,一是强调诗前查阅资料的重要性,考 虑到学生没有查阅资料的书籍,教师课前给学生讲一些背景资料和现实生活中人 们外出会想家的实际,帮助学生理解课文是大有好处的
华热闹的帝都，倍感孤单。非常思念家乡亲人，情之所至，诗人直抒胸臆，写出 了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样的千古传诵的名句。 教学这首诗，我主要通过反复吟诵，感受诗歌的音韵、完整的意境和蕴涵其 中的美好情感。在理解上，主要是引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试 着理解诗歌的意思。 从教学过程看，每一个环节都把握的很好，并按课时要求按时完成、在重难 点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、也收到了良好的效果。 从学生学习的过程看，合作讨论、对照注释。交流汇报，也都有板有眼，比 较扎实。 问题出在哪里呢?主要是诗人所表达的感情。今天的学生是很难理解的。只 有在反复朗读、背诵中有所感悟。 但是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗的真挚情感，学生是不可 能体会到的。特别是“独在异乡为异客”这句诗。 这个问题告诉我，在今后教学诗歌时，一是强调诗前查阅资料的重要性，考 虑到学生没有查阅资料的书籍，教师课前给学生讲一些背景资料和现实生活中人 们外出会想家的实际，帮助学生理解课文是大有好处的