《守株待兔》教学设计 教学目标 1.认识4个生字,会写9个生字 2.正确、流利、有韵味地朗读古文,尝试背诵。 3.结合注释、插图和想象理解寓言内容,懂得不要心存侥幸,不要不劳而获, 要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。 教学重点:结合注释、插图、想象理解寓言内容。 教学难点:感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,找到“守株待兔”的生活 立足点 教学准备:教师:搜集图片,制作课件,与学生共同总结学习文言文寓言的 学习步骤及怎样读出韵味 学生:预习寓言 教学过程: 课前谈话:语文课就是和语言文字亲近的过程,先跟文言文寓言亲近一下(师 出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味),生自由读 谈话导入,揭题解题: 1.谈话揭示课题:这节课我们继续走进古人给我们留下的文学经典文言文 寓言中,(出示图片),看是什么? 2.板书课题,解题:伸出手咱们共同写课题。 理解“株”和题目的意思 3.了解韩非子:出示图片:这是韩非子,姓韩名非,子是人们对他的尊称。 我们尊敬地称他—一。韩非子不仅是尊称,他也是一一。出示书图。这本书是后 人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其 中的一篇。 回忆方法:对于今天学的课文先干什么?出示读出韵味的方法,生回忆 初读课文,读出韵味 1.读易错的句子 师:读好字音断好句是关键,能读好吗?考考大家 (1)折颈而死指名读红字,大家读,说字意
《守株待兔》教学设计 教学目标： 1.认识 4 个生字，会写 9 个生字。 2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。 3.结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获， 要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。 教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。 教学难点：感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活 立足点。 教学准备：教师：搜集图片，制作课件，与学生共同总结学习文言文寓言的 学习步骤及怎样读出韵味。 学生：预习寓言 教学过程： 课前谈话：语文课就是和语言文字亲近的过程，先跟文言文寓言亲近一下（师 出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味），生自由读。 一、谈话导入，揭题解题： 1. 谈话揭示课题：这节课我们继续走进古人给我们留下的文学经典文言文 寓言中，（出示图片），看是什么？ 2. 板书课题，解题：伸出手咱们共同写课题。 理解“株”和题目的意思 3. 了解韩非子：出示图片：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。 我们尊敬地称他——。韩非子不仅是尊称，他也是——。出示书图。这本书是后 人集结他的作品编辑而成的。书中记载了 300 多个小故事。今天我们学的就是其 中的一篇。 4. 回忆方法：对于今天学的课文先干什么？出示读出韵味的方法，生回忆 二、初读课文，读出韵味 1. 读易错的句子 师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家 （1）折颈而死 指名读红字，大家读，说字意
(2)因释其耒而守株,冀复得兔。 读好断句 指名读句 出示标有断句的句子:这句话应该这样读,自己试试 指名读,大家读:为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。 学会生字 学“耒”:生谈了解,出示图片师介绍,回忆带有耒部的字 学“冀”:找出与冀易混的字“翼”,说出不同 师介绍两个字的字源来历 (3)兔不可复得,而身为宋国笑。(指名读,大家读) 过渡:把这三句放到文中好好地读一读。 2.读出韵味 自由练读 指名读(到前面读) 三、理解句意,感悟道理 过渡:课文读好了,下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。 1.结合注释理解句意 2.交流理解 出示:宋人有耕者。田中有株。 交流 (1)指名说:先读原句,再说意思 (2)生质疑不理解的词 出示:兔走触株,折颈而死 生说“走”的意思,回忆含有走的句子 (3)想象画面 过渡:一只兔子跑得非常快,砰,撞在树桩上,撞断脖子死了。被谁看到了 (种田人)种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢?结合图片和提示看谁能绘 声绘色地讲出来 生自由练说
（2）因释其耒而守株，冀复得兔。 读好断句 指名读句 出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试 指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。 学会生字： 学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字 学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同 师介绍两个字的字源来历 （3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读，大家读） 过渡：把这三句放到文中好好地读一读。 2. 读出韵味 自由练读 指名读（到前面读） 三、理解句意，感悟道理 过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。 1. 结合注释理解句意 2. 交流理解 出示：宋人有耕者。田中有株。 交流： （1）指名说：先读原句，再说意思 （2）生质疑不理解的词 出示：兔走触株，折颈而死 生说“走”的意思，回忆含有走的句子 （3）想象画面 过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？ （种田人）种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘 声绘色地讲出来。 生自由练说
指名说 过渡:白白得到一只兔子,还美美地吃一顿,种田人有了这次意外的收获后, 第二天他是怎么做的呢?谁能用书上的话来回答 交流第二句 说句子意思 想因的意思:为什么种田人“因释其耒而守株”? 小结:一个“因”字不仅说出了“释其耒而守株”的原因,还把一二两句很 自然地连接起来了。所以在“因”后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再 读读这句,注意停顿 导读这一句: 因为白白捡到一只兔子,所以他… 因为没费一点力气就得到一只兔子,所以他… 结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株,冀复得兔的? 生自由回答 像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满脑子都是兔子来撞死,你能用一 个词形容种田人吗?把这个词放到句子试试。出示:他这是 教师板书:白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸 交流第三句: 结果会怎样呢?生自由答,引导读书上句子 适时板书:为宋国笑 看板书小结、过渡:看来,种田人守的不只是树桩子,还守的是自己的白日 做梦……(生看板书回答),他等来的不是兔子,反而是一无所获,为宋国笑。 你嘲笑他吗?为什么? 3.感悟道理 生谈自己的理解 出示格言等引导理解:想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?出 小 生自由读读,理解 假如时光可以倒流,你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?可以用上这些
指名说 过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后， 第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答 交流第二句 说句子意思 想因的意思：为什么种田人“因释其耒而守株”？ 小结：一个“因”字不仅说出了“释其耒而守株”的原因，还把一二两句很 自然地连接起来了。所以在“因”后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再 读读这句，注意停顿。 导读这一句： 因为白白捡到一只兔子，所以他…… 因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他…… 结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？ 生自由回答 像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一 个词形容种田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是： 教师板书：白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸 交流第三句： 结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子 适时板书：为宋国笑 看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日 做梦……（生看板书回答），他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。 你嘲笑他吗？为什么？ 3. 感悟道理 生谈自己的理解 出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出 示： 生自由读读，理解 假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些
格言。注意称呼。(必要让学生先说说怎样称呼) 生动笔写劝诫的话 交流,评价 小结道理:不知不觉中我们已感悟到了其中的道理,那就是不要白日做 梦……,否则就会……(生看板书接答)。幸福的生活靠劳动来创造。 四、背诵课文,活学活用 1.指导背诵:这么简短的小故事能背下来吗?自由背,齐背(别把韵味丢 了) 2.过渡:古人用简短的故事教我们做事、做人,我们今人也在活学活用中 展现我们的智慧,你能活学活用这个成语吗?(估计有困难) 对联提示:出示:笑看人生百态坐等世间闲财生填横批 还有,课下可以阅读一下资料,可能对打开你的思维有帮助。 五、总结作业 1.阅读资料 2.猜字谜:守株待兔打一字
格言。注意称呼。（必要让学生先说说怎样称呼） 生动笔写劝诫的话 交流，评价 小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做 梦……，否则就会……（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来创造。 四、背诵课文，活学活用 1. 指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢 了） 2. 过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中 展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？（估计有困难） 对联提示：出示：笑看人生百态 坐等世间闲财 生填横批 还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。 五、总结作业： 1. 阅读资料 2. 猜字谜：守株待兔 打一字