《守株待兔》教学反思 《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。课文通过种田人因一次偶然的机会 拾到一只撞死在树桩上的兔子,从此,他就放弃农活,整天守着树桩等待撞死的 兔子,结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是 不会有收获的,不能靠碰运气过日子”这一道理 在第一课时的教学设计中,我参考了许多的教学参考,力求把文言文上好, 但是,由于“当局者迷”吧,想要太多的东西,课堂中难以取舍,导致很多的遗 憾 1、归类识字这一教学方法的合情合理使用 在参考教学参考时,我看到了归类识字的教学,引导学生利用归类识字这 方法识字,但是显然在试教过程中,就体会到归类教学在这里没有显示出它该有 的作用,反而使教学过程累赘。在课后,反思整堂课的识字安排,也觉得有冗长 的味道 2、寓意的体会如何才能水到渠成 《守株待兔》的寓意是本课必须突破的难点也是重点,读寓言明白寓意也是 寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意“不能不劳而获”对学生来说是理解的难 点,所以我将难点分化,放在两个环节的教学中逐步突破,但是在执教中,发现 难点突破地并不理想,我想可能在课堂情境氛围营造的不够好,让学生在情境外 徘徊,所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。 3、朗读指导的规范性和实效性 因为这是篇文言文,文言文对于小学生来做是一个难点,所以只能让学生多 读,再读中感悟,读中理解。但在课堂教学中,我经常在朗读指导环节发生程序 的混乱,也可以说,我的关于课堂把握的基本功是不足的,没有踏实掌握和运用 朗读指导的科学程序。 教师的情绪与学生的情绪关联 课堂的前二十分钟,我个人的情绪不太投入,而明显的学生的情绪也在状况 之外。这让我想到,我的情绪收放能力应当有所提高,尽快让自己走入文本情境, 由此才能带动学生的情绪,一起体验课文
《守株待兔》教学反思 《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。课文通过种田人因一次偶然的机会 拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的 兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是 不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。 在第一课时的教学设计中，我参考了许多的教学参考，力求把文言文上好， 但是，由于“当局者迷”吧，想要太多的东西，课堂中难以取舍，导致很多的遗 憾。 1、归类识字这一教学方法的合情合理使用 在参考教学参考时，我看到了归类识字的教学，引导学生利用归类识字这一 方法识字，但是显然在试教过程中，就体会到归类教学在这里没有显示出它该有 的作用，反而使教学过程累赘。在课后，反思整堂课的识字安排，也觉得有冗长 的味道。 2、寓意的体会如何才能水到渠成 《守株待兔》的寓意是本课必须突破的难点也是重点，读寓言明白寓意也是 寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意“不能不劳而获”对学生来说是理解的难 点，所以我将难点分化，放在两个环节的教学中逐步突破，但是在执教中，发现 难点突破地并不理想，我想可能在课堂情境氛围营造的不够好，让学生在情境外 徘徊，所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。 3、朗读指导的规范性和实效性 因为这是篇文言文，文言文对于小学生来做是一个难点，所以只能让学生多 读，再读中感悟，读中理解。但在课堂教学中，我经常在朗读指导环节发生程序 的混乱，也可以说，我的关于课堂把握的基本功是不足的，没有踏实掌握和运用 朗读指导的科学程序。 4、教师的情绪与学生的情绪关联 课堂的前二十分钟，我个人的情绪不太投入，而明显的学生的情绪也在状况 之外。这让我想到，我的情绪收放能力应当有所提高，尽快让自己走入文本情境， 由此才能带动学生的情绪，一起体验课文