16小真的长头发 教学导航 [教学目标] [教学重难点] 1.学会文中的生字新词。 接触和了解以独特想象为特点的故事 2接触和了解以独特想象为特点的感受它的生动有趣 故事,感受它的生动有趣 根据故事内容能够大胆想象,乐于用通 3根据故事内容能够大胆想象,乐顺的语句讲述自己的想法,并指导每个人对 于用通顺的语句讲述自己的想法,同一件事会有不同的看法,要尊重、倾听他 并指导每个人对同一件事会有不同人的意见。 的看法,要尊重、倾听他人的意见。续编故事:小真的长头发还能变成什 4续编故事:小真的长头发还能变么?用来做什么?展开孩子想象的翅膀,发 成什么?用来做什么?展开孩子想展孩子想象和创造的能力。 象的翅膀,发展孩子想象和创造的教学课时]2课时 能力。 [教学准备]多媒体课件 教学过程 第一课时 情境导入,揭示课题。 1.同学们,你们平时最喜欢什么?(学生自由发言)你们猜 猜老师最喜欢什么?(幻想)而且我更喜欢爱幻想的孩子。 今天我们比比看,看谁最会幻想,好吗? 2.在黑板上画一个图案,大家猜猜这是什么?(板书:长头 3.猜猜有多长?(学生自由发言,板书课题:小真的长头发) 大家读课题,要读出小真的头发很长很长的感觉。 4.介绍作者:高楼方子,1955年出生于日本函馆市,毕业 于日本东京女子大学文理学部日本文学科,活跃于儿童读物 创作领域,代表作品有《酷老师》《到奇妙的森林去》《十 月的门》《绿色种子》《小真的魔法》等,曾获日本产经儿童 出版文化奖、路傍之石文学奖。现居住于日本札幌市
16 小真的长头发 教学导航 [教学目标] 1.学会文中的生字新词。 2.接触和了解以独特想象为特点的 故事，感受它的生动有趣。 3.根据故事内容能够大胆想象，乐 于用通顺的语句讲述自己的想法， 并指导每个人对同一件事会有不同 的看法，要尊重、倾听他人的意见。 4.续编故事：小真的长头发还能变 成什么？用来做什么？展开孩子想 象的翅膀，发展孩子想象和创造的 能力。 [教学重难点] 接触和了解以独特想象为特点的故事， 感受它的生动有趣。 根据故事内容能够大胆想象，乐于用通 顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对 同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他 人的意见。 续编故事：小真的长头发还能变成什 么？用来做什么？展开孩子想象的翅膀，发 展孩子想象和创造的能力。 [教学课时] 2 课时 [教学准备] 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题。 1.同学们，你们平时最喜欢什么？（学生自由发言）你们猜 猜老师最喜欢什么？（幻想）而且我更喜欢爱幻想的孩子。 今天我们比比看，看谁最会幻想，好吗？ 2.在黑板上画一个图案，大家猜猜这是什么？（板书：长头 发） 3.猜猜有多长？（学生自由发言，板书课题：小真的长头发） 大家读课题，要读出小真的头发很长很长的感觉。 4.介绍作者：高楼方子，1955 年出生于日本函馆市，毕业 于日本东京女子大学文理学部日本文学科，活跃于儿童读物 创作领域，代表作品有《酷老师》《到奇妙的森林去》《十一 月的门》《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童 出版文化奖、路傍之石文学奖。现居住于日本札幌市
5.本文是根据高楼方子的绘本故事改写的。 6.了解绘本:绘本,外来语,即图画书,是一类以绘画为主, 并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事,学知识,而且 可以全面帮助孩子建构精神世界,培养多元智能。绘本是发 达国家家庭首选的儿童读物,国际公认“绘本是最适合幼儿 阅读的图书”。 初读课文,识字解词。 1.看拼音,写词语 1.谈话激发阅读兴趣:老师发现,同学们刚才在听、在看tzh 的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看得出来,大家都( 被故事深深地吸引住了。下面老师和大家一起走进课文,去mfan 了解更多内容。 2.学生自读课文。要求: you xia (1)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字( 形 pao mo (2)把句子读通顺。 (3)画出不认识、不理解的字词 2.形近字组词。 3.检查预习。 椅()骑() (1)指名分自然段朗读课文,师生评议,纠正读得不准确提()堤() 的字音 棒()捧() (2)汇报对词语的理解,教师评议,相机正误、补充,并3.把句子中划线部 小结 分换成词语。 ①鱼饵:钓鱼时装于鱼钩之上引诱鱼来上钩的食物 (1)爷爷退休后种 ②栅栏:用竹、木、铁条等做成的阻拦物。 花养鸟,日子过得 ③露天:指户外,上面没有遮盖物的 十分从容闲适而无 ④松松软软:软呼呼,形容柔软、有弹性。 所牵挂。(悠闲) ⑤悠闲:从容闲适而无所牵挂 (2)你把车停在这 ⑥遗憾:因未能称心如愿而惋惜 儿妨碍别人,使人 ⑦碍事:指使人不方便,或妨碍人。 不方便。() ⑧羡慕:爱慕,钦慕,因喜爱别人有某种长处、好处或优越|(3)刚晒的被子软
5.本文是根据高楼方子的绘本故事改写的。 6.了解绘本：绘本，外来语，即图画书，是一类以绘画为主， 并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且 可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是发 达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿 阅读的图书”。 二、初读课文，识字解词。 1．谈话激发阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看 的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看得出来，大家都 被故事深深地吸引住了。下面老师和大家一起走进课文，去 了解更多内容。 2．学生自读课文。要求： （l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字 形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。 3.检查预习。 （1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确 的字音。 （2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并 小结。 ①鱼饵：钓鱼时装于鱼钩之上引诱鱼来上钩的食物。 ②栅栏：用竹、木、铁条等做成的阻拦物。 ③露天：指户外，上面没有遮盖物的。 ④松松软软：软呼呼，形容柔软、有弹性。 ⑤悠闲：从容闲适而无所牵挂。 ⑥遗憾：因未能称心如愿而惋惜。 ⑦碍事：指使人不方便，或妨碍人。 ⑧羡慕：爱慕，钦慕，因喜爱别人有某种长处、好处或优越 1.看拼音，写词语。 tào zhù （ ） má fan （ ） yōu xián （ ） pào mò （ ） 2.形近字组词。 椅（ ）骑（ ） 提（ ）堤（ ） 棒（ ）捧（ ） 3.把句子中划线部 分换成词语。 （1）爷爷退休后种 花养鸟,日子过得 十分从容闲适而无 所牵挂。（悠闲） （2）你把车停在这 儿妨碍别人，使人 不方便。（ ） （3）刚晒的被子软
条件等而希望自己也有。 平平的。( (3)“荡来荡去”是本文中作者用来描写头发在水中漂动的(4)起风了,小船 样子,像这样的四字词语,你还知道有哪些吗?(飞来飞去、儿在河中心左右晃 蹦来蹦去、走来走去、飘来飘去、摇来摇去、游来游去)动,漂来漂去 4在反复诵读的过程中发现问题,师帮生,或生生互助,解( 决不理解的地方和不明白的问题。 、观赏图片,引出故事。 1.课件出示图片,引导学生观察。 (1)看看,这就是我们今天学习的故事中的主要人物。我 们认识一下三个好朋友,她们分别是小真、小叶、小美。三 个好朋友正谈论什么话题呢?(头发) (2)来,我们一起用手比划一下,看看小真的长头发到底 有多长?(师生一起,用手指一圈一圈地比划) (3)这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢?故 事开始了一一(课件出示图片) (4)教师讲述:小叶和小美留着长的头发,她俩美得不行, 小真呢,却留着短短的妹妹头 ①观察图,三个小朋友的头发有什么不同?(两个小朋友是 长头发,一个小朋友是短头发)看她们的表情,你能猜出谁 是小真吗?为什么?(中间的那个是小真。因为她的头发比 别的女孩子短。) ②为什么头发短就是小真呢?(因为小叶和小美留的是长头 发,小真留的是妹妹头。妹妹头的头发就是短短的。) ③你很会观察,而且很善于把图片信息和文字信息结合起来 思考 2.教师小结:同学们,我们读书的时候,就应该把图文结合 起来读。接下来,我们就用这样的方法往下读 3.学生自由朗读全文 四、识字写字
条件等而希望自己也有。 （3）“荡来荡去”是本文中作者用来描写头发在水中漂动的 样子，像这样的四字词语，你还知道有哪些吗？（飞来飞去、 蹦来蹦去、走来走去、飘来飘去、摇来摇去、游来游去） 4.在反复诵读的过程中发现问题，师帮生，或生生互助，解 决不理解的地方和不明白的问题。 乎乎的。（ ） （4）起风了，小船 儿在河中心左右晃 动 ， 漂 来 漂 去 。 （ ） 三、观赏图片，引出故事。 1.课件出示图片，引导学生观察。 （1）看看，这就是我们今天学习的故事中的主要人物。我 们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。三 个好朋友正谈论什么话题呢？（头发） （2）来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底 有多长？（师生一起，用手指一圈一圈地比划） （3）这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？故 事开始了——（课件出示图片） （4）教师讲述：小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行， 小真呢，却留着短短的妹妹头。 ①观察图，三个小朋友的头发有什么不同？（两个小朋友是 长头发，一个小朋友是短头发）看她们的表情，你能猜出谁 是小真吗？为什么？（中间的那个是小真。因为她的头发比 别的女孩子短。） ②为什么头发短就是小真呢？（因为小叶和小美留的是长头 发，小真留的是妹妹头。妹妹头的头发就是短短的。） ③你很会观察，而且很善于把图片信息和文字信息结合起来 思考。 2.教师小结：同学们，我们读书的时候，就应该把图文结合 起来读。接下来，我们就用这样的方法往下读。 3.学生自由朗读全文。 四、识字写字
1.出示生字认读,组词。 2.观察描写,识记字形。 3.集体交流,重点点拨范写。(“套、悠、凌”) 4.书写练习。 5.自评互评。 五、作业:练习书写会写字。 教学过程 第二课时 复习导入。 1.板书课题。 2.指名分自然段合作读课文 、互相交流,探究初成。 1.课件出示图片,引导交流 (1)小叶对小美说:“咱们的头发还能长长呢。”“哼,能 长多长?”小真问。“长得呀,能盖过腰呢。对吧,小叶。” “对,能到腰呢。”) (2)小叶和小美都为自己能有长头发感到怎样?(骄傲、 自豪、得意、了不起……) (3)对话练习,读出小叶和小美的自豪和得意。 (4)当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时, 小真呀小真,你会如何想呀?(难受、伤心、嫉妒……)大 家看看小真听了她们俩的话,她会怎么说呢?(“怎么,你 们的头发才能长那么长?我的啊,能长得更长呢!”“嘿!能 长多长?”“老长老长老长老长老一一长!说起那个长来 啊……”)(指导朗读,读出小真不甘示弱的样子。 2.小真的长辫子有什么作用呢? 三、互相交流,质疑探究 1.小真的长头发能 1.到底有多长,瞪大眼睛看仔细(课件出示第图片)。 做什么?你认为还
1.出示生字认读，组词。 2.观察描写，识记字形。 3.集体交流，重点点拨范写。（“套、悠、凌”） 4.书写练习。 5.自评互评。 五、作业：练习书写会写字。 教学过程 第二课时 一、复习导入。 1.板书课题。 2.指名分自然段合作读课文。 二、互相交流，探究初成。 1.课件出示图片，引导交流。 （1）小叶对小美说：“咱们的头发还能长长呢。” “哼，能 长多长？”小真问。“长得呀，能盖过腰呢。对吧，小叶。” “对，能到腰呢。”) （2）小叶和小美都为自己能有长头发感到怎样？（骄傲、 自豪、得意、了不起……） （3）对话练习，读出小叶和小美的自豪和得意。 （4）当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时， 小真呀小真，你会如何想呀？（难受、伤心、嫉妒……）大 家看看小真听了她们俩的话，她会怎么说呢？（“怎么，你 们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”“嘿！能 长多长？”“老长老长老长老长老——长！说起那个长来 啊……”）（指导朗读，读出小真不甘示弱的样子。） 2.小真的长辫子有什么作用呢？ 三、互相交流，质疑探究。 1.到底有多长，瞪大眼睛看仔细（课件出示第图片）。 1.小真的长头发能 做什么？你认为还
(1)引导学生看图。 能做什么? (2)师生交流 ①她居然用头发来钓鱼。 ②她的头发能从桥上一直挂到河里,太长了。 ③这么长的头发的确令人惊叹。小真自己怎么说的呢?(出 示第四页文字,教师讲述:要是从桥上把辫子垂下来,就能2想象长头发的作 钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵,河里的鱼,不管什么样的,都用,照样子写句子。 能钓上来。还有呢……)板书:钓鱼 例如:要是把右边 2.课件出示图片。 的辫子和左边的辫 (1)引导学生看图,交流。 子绷紧了拉在树 (2)教师再出示文字,讲述:要是从牧场的栅栏外面,把上,家里洗的所有 辫子嗖的一下甩过去,连牛都能套住呢。一下子就能套到牛的衣服就能一次全 角上,只要用劲拉啊拉的,一整头牛就是我的了还有呢……晾完啦。在衣服晾 (板书:套牛) 干以前,我就读上 3.课件出示图片。 十本书,妈妈还会 (1)引导学生看图,交流。 对我说:“谢谢小真 2)教师讲述:哎呀,小真和长头发怎么看不见了?在哪啦。” 儿呢?(就是在露天里,也能睡大觉。只要把头发像紫菜卷 那样卷在身上,就成了松松软软的被子了。还有呢……)板 书:被子 4.课件出示图片。 (1)引导学生看图,交流。 (2)教师讲述:要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉 在树上,家里洗的所有的衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾 干以前,我就读上十本书,妈妈还会对我说:“谢谢小真啦。” (板书:晾衣) 5.引导小结。 (1)教师讲述:同学们,故事讲到这儿,当小美和小叶炫 耀自己长头发的时候,小真是怎么做的?(她动脑筋,想象
（1）引导学生看图。 （2）师生交流： ①她居然用头发来钓鱼。 ②她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。 ③这么长的头发的确令人惊叹。小真自己怎么说的呢？（出 示第四页文字，教师讲述：要是从桥上把辫子垂下来，就能 钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都 能钓上来。还有呢……）板书：钓鱼 2.课件出示图片。 （1）引导学生看图，交流。 （2）教师再出示文字，讲述：要是从牧场的栅栏外面，把 辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛 角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。还有呢…… （板书：套牛） 3.课件出示图片。 （1）引导学生看图，交流。 （2）教师讲述：哎呀，小真和长头发怎么看不见了？在哪 儿呢？（就是在露天里，也能睡大觉。只要把头发像紫菜卷 那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。还有呢……）板 书：被子 4.课件出示图片。 （1）引导学生看图，交流。 （2）教师讲述：要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉 在树上，家里洗的所有的衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾 干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦。” （板书：晾衣） 5.引导小结。 （1）教师讲述：同学们，故事讲到这儿，当小美和小叶炫 耀自己长头发的时候，小真是怎么做的？（她动脑筋，想象 能做什么？ 2.想象长头发的作 用，照样子写句子。 例如：要是把右边 的辫子和左边的辫 子绷紧了拉在树 上，家里洗的所有 的衣服就能一次全 晾完啦。在衣服晾 干以前，我就读上 十本书，妈妈还会 对我说：“谢谢小真 啦
自己有更长的头发,她还想象用长头发做了很多很多事情。) (2)她都用长头发做了哪些有趣的事呢?我们一起来回顾 下 ①能钓鱼。 ②从桥上垂下来能够钓鱼。还能干什么?(能拉牛) ③从栅栏外面甩过去能够套住牛,把牛拉回来。并且,卷在 身上,还可以做什么?(当被子) ④最后,她还用辫子做了什么?(晾衣服) 6.如果你也有像小真那样的长长的头发,你会用它去做什 么? (1)教师示范回答。 (2)学生互相交流。 (3)学生自愿发言。(预设:我可以用我的长头发去摘树上 的柿子;我可以用我的长头发去抓坏人,把他给绑上;我拿 我的长头发当滑梯,让我们班的小朋友都从我的头发上滑下 7.指导朗读,读出小真的自豪、得意。(板书:得意自豪) 四、继续交流,深入探究 1.谈话过渡:听了故事书里讲的和小朋友说的,我们知道, 小真的长头发可以做很多很多有意思的事情,真是有趣极 了!可是这么长的头发,就没有不好的地方吗? 2.学生想象,小组交流。 3.全班交流,教师小结:对。这么长的头发梳起来还要老半 天呢!他们去玩捉迷藏的时候,长头发露在外面,很容易被 看到。走路的时候,长头发拖在地方,很容易踩到的。跳绳 的时候,还很容易绊倒呢!这么长的头发,怎么洗呀,洗也 洗不干净!… 4.是啊,看来长头发有好处,也有不好的地方,对吧?小叶 和小美也有疑惑,看看她们是怎么说的?
自己有更长的头发，她还想象用长头发做了很多很多事情。） （2）她都用长头发做了哪些有趣的事呢？我们一起来回顾 一下。 ①能钓鱼。 ②从桥上垂下来能够钓鱼。还能干什么？（能拉牛） ③从栅栏外面甩过去能够套住牛，把牛拉回来。并且，卷在 身上，还可以做什么？（当被子） ④最后，她还用辫子做了什么？（晾衣服） 6.如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什 么? （1）教师示范回答。 （2）学生互相交流。 （3）学生自愿发言。（预设：我可以用我的长头发去摘树上 的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿 我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下 去……） 7.指导朗读，读出小真的自豪、得意。（板书：得意 自豪） 四、继续交流，深入探究。 1.谈话过渡：听了故事书里讲的和小朋友说的，我们知道， 小真的长头发可以做很多很多有意思的事情，真是有趣极 了！可是这么长的头发，就没有不好的地方吗？ 2.学生想象，小组交流。 3.全班交流，教师小结：对。这么长的头发梳起来还要老半 天呢！他们去玩捉迷藏的时候，长头发露在外面，很容易被 看到。走路的时候，长头发拖在地方，很容易踩到的。跳绳 的时候，还很容易绊倒呢！这么长的头发，怎么洗呀，洗也 洗不干净！…… 4.是啊，看来长头发有好处，也有不好的地方，对吧？小叶 和小美也有疑惑，看看她们是怎么说的？
(1)学生分角色朗读。 ①女生:“可是,那么长的头发,洗起来不是很麻烦吗? ②男生:“再说,怎么梳呢?那么长的头发。” ③师讲述:抹上香波一揉,那泡沫啊,高得能够着云彩,好 像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遗憾的是不甜。而且 啊……躺在岸边,让河水冲洗头发,头发就在水里轻轻地荡 来荡去,好像海带一样。而且啊……当头发长到那么长的时 候,我就已经有十个妹妹了。所以身为姐姐的我,只要悠闲 地坐在椅子上。10个妹妹会卖力地给我梳头的。好玩极了 (2)指导学生朗读,读出小叶和小美的疑惑,读出小真的 自豪、得意 5.洗头和梳头的问题解决了,可是小叶和小美又有新的问题 (1)学生分角色朗读 ①女生:“但是,那么长的头发,平时不是很碍事儿吗?” ②男生:“是啊,拖在地上不难受?” ③师讲述:“没关系啊,到那时,我就把头发烫起来”。小朋 友想象一下,那么长的头发烫起来,会是怎么样的?(会 直冲到天上去。就像一个爆炸头,会碰到天花板……) (2)小真自己是这么说的:“于是,我的头发就会变成树林! 小鸟、松鼠、小虫子们,都来到这里,这片树林别提有多棒 了 (3)小叶和小美听得入了神,羡慕地说… (4)学生朗读。 ①学生:“哦,这真是太好了。” ②师讲述:是的,“小真的头发快点儿长长就好了。”这会是 一件多么美妙的事啊! (5)指导学生朗读,读出小叶和小美的羡慕,读出小真的 自豪、得意
（1）学生分角色朗读。 ①女生：“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？” ②男生：“再说，怎么梳呢？那么长的头发。” ③师讲述：抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好 像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遗憾的是不甜。而且 啊……躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡 来荡去，好像海带一样。而且啊……当头发长到那么长的时 候，我就已经有十个妹妹了。所以身为姐姐的我，只要悠闲 地坐在椅子上。10 个妹妹会卖力地给我梳头的。好玩极了。 （2）指导学生朗读，读出小叶和小美的疑惑，读出小真的 自豪、得意。 5.洗头和梳头的问题解决了，可是小叶和小美又有新的问题 了—— （1）学生分角色朗读。 ①女生：“但是，那么长的头发，平时不是很碍事儿吗？” ②男生：“是啊，拖在地上不难受？” ③师讲述：“没关系啊，到那时，我就把头发烫起来”。小朋 友想象一下，那么长的头发烫起来，会是怎么样的？（会一 直冲到天上去。就像一个爆炸头，会碰到天花板……） （2）小真自己是这么说的：“于是，我的头发就会变成树林！ 小鸟、松鼠、小虫子们，都来到这里，这片树林别提有多棒 了。” （3）小叶和小美听得入了神，羡慕地说…… （4）学生朗读。 ①学生：“哦，这真是太好了。” ②师讲述：是的，“小真的头发快点儿长长就好了。”这会是 一件多么美妙的事啊！ （5）指导学生朗读，读出小叶和小美的羡慕，读出小真的 自豪、得意
五、师生交流,总结全文。 1.你觉得小真是个怎样的孩子?(奇思妙想) 2.教师总结:留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友 面前一点儿也不服输,她津津有味地讲述着自己老长老长老 长的头发时的情景,那些奇特的用途让两位好朋友听得入了 神,原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发来 我们大家都有一个愿望,希望小真的长头发快快长长就好 3.指导学生有感情地朗读课文。 教学过程 第三课时 复习导入 1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事 2.分角色朗读课文 3.说说小真的长头发都做过什么? 、尝试写话,表现独特想象 1.谈话过渡:小真的长头发肯定不止能做这些事,还能做很 多很多有趣的事,还能做什么呢? 预设一:小真只要把自己绑在轮船上面,轮船抛锚的时 候,她把自己的头发像锚一样甩过去,就能钩住岸上的东西, 船不就靠岸了吗? 教师评议:长头发可以当锚用,想象太神奇了!掌声送 给他。 预设二:还可以把她的头发当跑道上的白线。 教师评议:把头发一圈一圈地绕起来,给小朋友做跑道 用,想象真独特。 预设三:还可以把长头发,挂在树上,荡来荡去,和小 松鼠玩。 教师评议:把辫子绑在树上,当秋千用,给大家带来快
五、师生交流，总结全文。 1.你觉得小真是个怎样的孩子？（奇思妙想） 2.教师总结：留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友 面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己老长老长老 长的头发时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了 神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发来。 我们大家都有一个愿望，希望小真的长头发快快长长就好 了。 3.指导学生有感情地朗读课文。 教学过程 第三课时 一、复习导入。 1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。 2.分角色朗读课文。 3.说说小真的长头发都做过什么？ 二、尝试写话，表现独特想象。 1.谈话过渡：小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做很 多很多有趣的事，还能做什么呢？ 预设一：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时 候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西， 船不就靠岸了吗？ 教师评议：长头发可以当锚用，想象太神奇了！掌声送 给他。 预设二：还可以把她的头发当跑道上的白线。 教师评议：把头发一圈一圈地绕起来，给小朋友做跑道 用，想象真独特。 预设三：还可以把长头发，挂在树上，荡来荡去，和小 松鼠玩。 教师评议：把辫子绑在树上，当秋千用，给大家带来快
乐 预设四:小真的长辫子,还可以让小动物当滑滑梯,滑 来滑去 教师评议:小动物们一定会感谢你的 2.谈话引导:同学们,你们看,只要把小辫子的方向改一改 形状变一变,就可以做很多不同的事情呢。四人小组说一说, 每人至少说一个想法。 (1)学生分小组交流。 (2)现在每个人都有自己的想法了.要把想法说出来,让每 个人听得清楚,听得明白,是要有方法的。我们一起来看一 看,故事里怎么把想法说清楚,说明白的。(出示故事中两 个小节的文字)自己读一读,你发现了故事里是怎么讲的? ①每一段开头都是“要是……就能……” 教师小结:也就是说,它用一个连接词来连接想法和结 果。同学们真棒!很快就发现了其中的一个特点。还有没有? ②后面都还有一句话的:挂上一点儿鱼饵,河里的鱼,不管 什么样,都能钓上来;妈妈还会对我说:“谢谢小真啦。” 教师小结:是啊,说清楚“要是怎么样,就能怎么样”, 后面还跟了一句,说出“后来怎么样”。这样说,就说得更 具体了。其实,在这两段话里面,还有两个表示动作的词, 也非常值得我们学习。一个是一—(出示放大的“垂”字, 把辫子从桥上往下挂,就是“垂”。)还有一个是一—(出示 放大的“拉”字,左右两边的辫子拉在树上,才能晾衣服。) 这两个动词用得多好啊(板书:动词),待会儿小朋友 写的时候,也要尽量把动词用准确。 (3)鼓励学生自己在心里把刚才的想法,用上“要是 就能……后来……”说一说。(学生默默地在心里说想法 半分钟左右。) (4)学生从抽屉里拿出学习单,把刚才自己在心里说的话
乐。 预设四：小真的长辫子，还可以让小动物当滑滑梯，滑 来滑去。 教师评议：小动物们一定会感谢你的。 2.谈话引导：同学们，你们看，只要把小辫子的方向改一改， 形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。四人小组说一说， 每人至少说一个想法。 （1）学生分小组交流。 （2）现在每个人都有自己的想法了.要把想法说出来，让每 个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来看一 看，故事里怎么把想法说清楚，说明白的。（出示故事中两 个小节的文字）自己读一读，你发现了故事里是怎么讲的？ ①每一段开头都是“要是……就能……” 教师小结：也就是说，它用一个连接词来连接想法和结 果。同学们真棒！很快就发现了其中的一个特点。还有没有？ ②后面都还有一句话的：挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管 什么样，都能钓上来；妈妈还会对我说：“谢谢小真啦。” 教师小结：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”， 后面还跟了一句，说出“后来怎么样”。这样说，就说得更 具体了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词， 也非常值得我们学习。一个是——（出示放大的“垂”字， 把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。）还有一个是——（出示 放大的“拉”字，左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。） 这两个动词用得多好啊（板书：动词），待会儿小朋友 写的时候，也要尽量把动词用准确。 （3）鼓励学生自己在心里把刚才的想法，用上“要是…… 就能……后来……”说一说。（学生默默地在心里说想法， 半分钟左右。） （4）学生从抽屉里拿出学习单，把刚才自己在心里说的话
写在学习单上。(学生写话4分钟。) (5)很多同学已经写好了,谁愿意把自己写的读给大家听? 预设一:要是把长辫子拴在狗狗的脖子上,就可以遛狗 了。这样我就不用花钱去买狗链子了。(师生评议:他用上 连接词“要是……就能……”;还写清楚了“后来怎么样”; 动词“拴”也用得很准确;做到了开头空两格,格式正确 标点符号占格正确。)板书:连词后来怎样动词空格 标点 (6)同桌交换学习单,根据以上的标准互相评一评同桌的 写话作业。(生互评写话作业2分钟左右后,请三位小朋友 上台展示,班级交流,师生评议。) 绘写故事,分享想象之乐趣。 1.利用课余时间把自己的想法画下来,写出来,再加上封面 2.装订成册,标题为《小真的长头发》续集 3.表明出版社“xx小学出版社”,标明作者“xx”。 课堂小结 [教学板书 [教学反思] 小真的长头发 《小真的长头发》 1.作用:钓鱼套牛被子晾衣 《小真的长头发》是一本充满童趣、有着天 得意自豪 马行空般想像的故事。书中运用简单、生动的元 2表达:连词后来怎样素,营造出丰富奇特的想象历程。在小真的想象 动词空格标点 中,长头发能够钓鱼、拉牛、做户外的棉被以及 帮助妈妈晾衣服等等,故事中的一切都充满纯真 的童趣。故事中,小真开怀面对问题的胸襟、率 真乐观的性格,为孩子们增加了无限想象的空 因为本文是由绘本故事改编来的,为了帮助 学生学习,我选取了绘本中的一些图片做成了幻
写在学习单上。（学生写话 4 分钟。） （5）很多同学已经写好了，谁愿意把自己写的读给大家听？ 预设一：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗 了。这样我就不用花钱去买狗链子了。（师生评议：他用上 连接词“要是……就能……”；还写清楚了“后来怎么样”； 动词“拴”也用得很准确；做到了开头空两格，格式正确； 标点符号占格正确。）板书：连词 后来怎样 动词 空格 标点 （6）同桌交换学习单，根据以上的标准互相评一评同桌的 写话作业。（生互评写话作业 2 分钟左右后，请三位小朋友 上台展示，班级交流，师生评议。） 三、绘写故事，分享想象之乐趣。 1.利用课余时间把自己的想法画下来，写出来，再加上封面。 2.装订成册，标题为《小真的长头发》续集。 3.表明出版社“xx 小学出版社”，标明作者“xxx”。 课堂小结 [教学板书] 小真的长头发 1.作用：钓鱼 套牛 被子 晾衣 得意 自豪 2.表达：连词 后来怎样 动词 空格 标点 [教学反思] 《小真的长头发》 《小真的长头发》是一本充满童趣、有着天 马行空般想像的故事。书中运用简单、生动的元 素，营造出丰富奇特的想象历程。在小真的想象 中，长头发能够钓鱼、拉牛、做户外的棉被以及 帮助妈妈晾衣服等等，故事中的一切都充满纯真 的童趣。故事中，小真开怀面对问题的胸襟、率 真乐观的性格，为孩子们增加了无限想象的空 间。 因为本文是由绘本故事改编来的，为了帮助 学生学习，我选取了绘本中的一些图片做成了幻